让学生自由诵读感悟课文的主体思想

让学生自由诵读感悟课文的主体思想来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-09-03共1898字在新课程标准中要求小学阶段阅读教学提倡朗读的重要性。通过充分阅读，在朗读中感悟，体会，在读中培养语感，通过阅读培养情感。在新课程中再次把阅读作为教学的重要方法提出来，受到了专家和教师的肯定。然而，有的教师只重视精读教学，留给学生在初读感知阶段的时间比较少，全篇课文讲解细之又细，在小学生对整篇文章还不了解就对课文进行逐字逐句分析、段落剖析，学生对课文的理“解不是体悟而是别人将美丽的风景用相机拍下来打印成...

让学生在阅读中学会创新阅读

让学生在阅读中学会创新阅读来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-08-19共2184字学习小学阶段的语文知识是为学生今后的学习打基础的阶段，这一阶段的语文教学除了要让学生认字、识字外，还需要做的就是让学生要学会独自阅读，让学生在阅读中学会创新阅读。本文笔者结合自身的实践教学，也从如何创新阅读展开如下几点自己的教学见解：一、借助图文并茂的方式开展阅读教学活动在语文阅读教学过程当中，语文教师如果采取单一的阅读方式，既不可能吸引学生的注意力，又不利于调动他们阅读的积极性和阅读兴趣，进而也就不可能获...

让学生在阅读中感悟美的教学手段

让学生在阅读中感悟美的教学手段来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-09-03共3465字“”“”读得再有感情些这句我们耳熟能详的话语在学生不喜欢语文的十点理由的调查中名列第六，令人惊讶，促人反思。“很多教师在阅读教学时总是要请学生接二连三地起来朗读课文，而且经常问谁能读得再有感情些?”。而实际上学生只是被老师驱赶着为读而读，经常是人在曹营心在汉，没有用心、用情“”“”去读，而且是有口无心地念着经，平淡如水，无法读出课文中美的容颜。这样的朗读事倍功半，缺乏目的性。“”新课程标准倡导在读中有所...

群文阅读与主题阅读研讨对话

群文阅读与主题阅读研讨对话来源：语文教学通讯作者：蒋军晶发布于：2014-10-09共2773字学员：我想请问一下群文阅读和主题阅读的区别？蒋军晶：我觉得群文阅读跟主题阅读有很多是一样的，方向是一致的，但也有一些不同。我更倾向于把群文阅读侧重于定位成一种教学方式，所以我甚至觉得，不应该有读本有教材的，我现在编这本读本是没有办法的，老师说群文阅读说的那么好，没有载体，没有说服力，没法实现，我才编了这样一套读本。而听了岳老师的讲座和课，我觉得她们做得更好，她们是一个团队，她们已经建构起这样的课程，甚...

群文阅读与读写教学结合的主要方式

群文阅读与读写教学结合的主要方式来源：学周刊作者：纪雪玲发布于：2019-06-18共1922字摘    要：语文阅读是小学教学的重点内容之一,在小学语文教学中开展群文阅读教学,对于小学语文教学有积极意义。在小学语文阅读教学过程中,阅读与写作进行结合,可以有效提高学生的阅读水平和写作水平。本文就如何把群文阅读和读写教学进行良好结合展开分析探究。 关键词：小学语文;群文阅读;阅读教学;读写教学;在新时代发展需求的背景下,语文阅读教学的要求也越来越高,阅读和写作教学一直都是小学语文的重中之重。群文阅...

群文阅读实践探索与课堂操作

群文阅读实践探索与课堂操作来源：学术堂作者：原来是喵发布于：2016-11-30共5753字已有实践探索基本明晰了群文阅读的课堂操作，诸如议题选择与文本组织、课堂结构与教学流程、师生关系与教学策略以及基本课型与评价标准等。下面由学术堂为大家整理一篇题目“”为群文阅读实践探索与课堂操作的小学群文阅读教学论文，供大家参考。原标题：群文阅读实践概述“”摘要：群文阅读近年来产生了广泛的影响。目前对群文阅读的探索主要有自下而上的草根探索，自上而下的推广实验以及民间研究团体的实践引领三种基本形式。其典型实践...

群文阅读教学应明确的几点问题

群文阅读教学应明确的几点问题来源：赤子作者：徐琼发布于：2014-09-09共2156字什么是群文阅读?顾名思义就是阅读几篇文章的阅读。但不能这样简单的理解,其实群文阅读真正的理解,应该是这样理解的,就是同时读三篇以上有些类似的文章,在阅读当中找出它们相同的地方和不同的地方,即先异中求同,然后同中求异,最后最后归结并运用。群文阅读,“类似于比较”“”阅读但不等同于比较阅读。就是把多种文本(或语段)对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征。其目的在于异中求同或同中求异。所以群文阅读是大容量...

群文阅读“4+2”教学模式心得

“群文阅读4+2”教学模式心得来源：文理导航作者：胡芳容发布于：2014-10-09共2042字我校始建于1906年，是一所文化底蕴深厚的百年老校，其前身可追溯到乾隆五十一年（1786年）兴建的湘川书院，后几经易名，到建国后1952“”年秋更名遵义市丰乐小学，至今沿用。作为古时府学的湘川书院，崇尚读书、倡导广泛阅读。在传承书院文化的基础上，结合新时代“”的教育特点，将尚读文化作为我们的特色文化,试图通过阅读，为学生奠定一个丰富、快乐的人生基础。我校着力打造独特尚读文化课程就是源于这样的文化背景。...

趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试

趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-10-14共2175字阅读教学是小学语文教学的重要内容，可以培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生知识面，开阔学生学习的视野。在传统小学语文阅读教学中，教师主要采用照本宣科的教学方法，使学生感觉阅读课堂枯燥无味，从而丧失了阅读的兴趣，课堂教学效果自然难以尽如人意。因此，小学语文教师需要在阅读教学中采用趣味教学法，激发学生阅读的热情，从而实现教学相长的目的。1.巧妙设计课文内容导入，培养学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，小学生因...

情境创设――初中语文阅读教学中的常用策略

――情境创设初中语文阅读教学中的常用策略来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-08-09共2392字创新情境要从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果，这是初中语文阅读教学中常用的策略。一、借助图画来创设情境“”诗中有画，画中有诗揭示了诗与画之间的关系。其实，此句名言同样揭示了画与文之间的关“”“”系。当人们用文达意时，心中总有个境，这个境就是画。因此，借助图画可以再现文本情“”境，可以把文本内容具体化、形...

情景体验教学法在小学阅读课中的应用

情景体验教学法在小学阅读课中的应用来源：才智作者：车桂霞发布于：2019-09-03共2299字　　摘　　　　要：情境体验是近些年在语文课程教学中兴起的一种全新方法，这种方法强调了学生在课堂教学中的体验感受，旨在通过学生的切身体验，对课程实现深层次的领悟。基于此，本文针对情境体验这种教学方法进行了探讨，阐述了其具备的教学优点，然后论述情境体验在小学语文阅读教学中的具体运用，希望可以给小学语文教师提供一些参考，不断提高小学语文阅读教学的有效性。　　关键词：小学语文;阅读教学;情境体验;小学阶段的语...

情感教育在语文阅读教学中的实施

情感教育在语文阅读教学中的实施来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-12-23共2589字很长一段时间以来，传统意义上的教育因为受到特殊认知规律的制约，教学的内容应当全部是智能方面的教育，教师在教学课堂上重视讲解知识和培养学生的能力，而较少牵涉到情感教育。即使是有所牵涉，也是表面上的,学生缺少情感和道德方面的认知，在以后的学习和成长中容易犯一些低级错误。跟其他的课程进比较，语文教学更加注重情感。通过小学语文教材，我们不难发现，教材中一些图文并茂和文质兼美的课文都充满了对亲朋好友、自然界、人民...

情感教育在初中阅读教学中的应用

情感教育在初中阅读教学中的应用来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-05-23共2318字近几年，一些人急功近利和盲目追求升学率，课堂上琅琅的读书声，取而代之的是一味的讲解和练习，学生无暇品味作品魅力，语文教学走入误区。新课标的三维目标要求，形成一定的知识、技能、能力的过程，也是学生的情感、态度、价值观培养的过程。所以，语文教学要重视情感教育，特别是在阅读教学中，培养学生的智力因素，同时要注意调动和培养学生的非智力因素，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和思想交流融为一体，激发学生学习兴趣...

浅析记叙文阅读教学与写作教学结合

浅析记叙文阅读教学与写作教学结合来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-08-19共2424字课堂上，阅读教学与写作教学结合好，是培养学生阅读写作能力的主渠道，是提高语文课堂教学效果的关键，是实现吕叔湘先生"较少时间取得较好成绩"设想的主要途径。怎样选好课堂阅读与写作的最佳结合点，引导学生把阅读与写作有机的结合起来，从而提高学生的阅读写作能力。近年来，在这方面，我根据叶圣陶先生的"读写结合"这一理论和教学原则，进行了反复实践，受益匪浅。一、学习拟标题、立意构思教学宗璞的《紫藤萝瀑布》文时，我和...

浅谈阅读教学的预习、精读及复读指导

浅谈阅读教学的预习、精读及复读指导来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-08-19共2647字阅读教学的过程是一个十分宽泛的概念，它涉及到语文课的整个教学过程（由低年级到高年级的过程）；一个学年或一个学期（两册或一册教科书）的教学过程；一个单元的教学过程；一篇课文的教学过程；一个课时的教学课程。我们通常所说的是一篇课文的教学过程。就一篇课文的阅读教学过程而言，我国的阅读教学一般经历四个阶段：第一阶段，指导预习，掌握课文概貌；第二阶段，指导精读，理解课文内容；第三阶段，指导复读，深化已有认识；...

浅谈语文阅读教学中如何进行个性化教学

浅谈语文阅读教学中如何进行个性化教学来源：中国校外教育作者：魏顺来发布于：2018-11-08共1892字　　摘要：语文课程标准强调,要重视学生的阅读个性和个体体验。因此,在语文阅读教学中,教师要注重学生感受、理解、欣赏、评价能力的培养,从而在阅读中获得思维启迪,享受审美乐趣,形成其独立的阅读个性。　　关键词：个性阅读;教学策略;自读感悟;　　一、处理好阅读教学中教师、学生、文本三者之间的关系语文阅读教学的过程应是教师、学生、文本之间平等对话的过程,教师要尊重学生的阅读体验。在这一个过程中对话的...

浅谈如何在低年段教学中激发学生的阅读兴趣

浅谈如何在低年段教学中激发学生的阅读兴趣来源：天天爱科学(教学研究)作者：陆艳芳发布于：2022-12-05共4857字摘要：低年段的学生正处在各方面兴趣激发的关键时期，阅读对于一个人的一生都有深远影响，因此，在低年段激发学生的阅读兴趣是能够让学生受益终生的。本文从阅读的重要性、激发低年段学生阅读兴趣的策略及需要注意的问题三个方面入手，提供切实可行的激发低年段学生阅读兴趣的方式方法。关键词：阅读兴趣;低年段;阅读教学;一、阅读的重要性学生能够保持阅读的兴趣、拥有良好的阅读能力、在学习之余阅读大量...

浅谈高中语文阅读教学中如何应用比较阅读方法

浅谈高中语文阅读教学中如何应用比较阅读方法来源：语文教学通讯・D刊(学术刊)作者：赵发宝发布于：2018-11-08共3376字　　摘要：在高中语文阅读教学中应用比较阅读的方法,要在分析教材、明确教学方向的基础上,从横向、纵向角度比较不同作家相似主题的作品,比较不同作家对同一题材的描写,并结合影视作品分析文章内容,以帮助学生增加知识、拓展思维、提高能力。　　关键词：高中语文;比较阅读;应用;在高中语文教学中,教师会借助不同的方法帮助学生学习语文知识,以期提升学生的语文能力及语文素养。其中,比较阅...

浅谈初中语文阅读教学方法

浅谈初中语文阅读教学方法来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-09-03共1225字记得儿时,整个小学时光没有沉重的书包,没有如山的作业,没有如海般做不完的试卷,我们的童年快乐而无忧.校园里,树荫下,操场上,教室里,甚至校外的山坡上到处回荡着我们欢快、激昂、整齐、清脆的读书声.许多精彩的篇章,许多难忘的记忆,经久不衰,历久弥新.记得那时,三个一群,五个一伙,找出大家喜欢的文章,大声诵读.读到情深处,心里阵阵澎湃,眼里点点泪花,抑扬顿挫,声情并茂.我相信许多种子,文学的、人性的、童年的、快乐的...

批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用

批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用来源：成才之路作者：杨尉苹发布于：2021-09-16共5391字　　摘　　　　要：目前，语文阅读教学存在阅读教学理念滞后、阅读教学目标偏离、阅读教学模式陈旧等情况。而批注式阅读教学模式可有效弥补阅读教学存在的不足。在批注式阅读教学中，教师可通过阅读引导、阅读体验、阅读分享、阅读方法、阅读评价，激发学生的批注兴趣，提高学生的批注阅读能力，以此提高语文阅读教学效率。　　　关键词:　　　　　批注式阅读;高中语文;核心素养;策略;　　Abstract：Atprese...

农村小学生阅读的现状与能力提升策略

农村小学生阅读的现状与能力提升策略来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-03-04共3013字读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高认读水平和作文能力，乃至对于各科学习都有极大的帮助。然而当今社会越来越多的人脱离书籍。日新月异的高科技给人们带来了更多的视觉冲击，电影、电视、动漫、电子游戏的盛行让人仿佛再也无力抽出多余的时间去读一本好书，快节奏的生活已经渐渐让人远离了有品质的生活。最令人担忧的是现在的小学生读书的兴趣已大大降...

农村教师怎样提升高中生语文阅读能力

农村教师怎样提升高中生语文阅读能力来源：成才之路作者：陆春花发布于：2020-06-29共3303字　　摘　　　　要：对高中语文教学而言，阅读是学生能力提升与知识积累的重要途径。教师应以阅读为切入点，帮助农村学生培养阅读习惯、提升阅读素养，在科学理念的指导下更好地学习语文知识。阅读实践的开展还需要优化学生的分析、判断等能力，在激发阅读兴趣的基础上提升阅读效果，在阅读方法与技巧的掌握中实质性提高阅读教学的效率。　　关键词：阅读教学;农村高中学生;阅读素养;阅读能力;　　Abstract：ForCh...

六年级“借物喻理”群文阅读教学探索

“”六年级借物喻理群文阅读教学探索来源：学术堂作者：原来是喵发布于：2016-12-01共4905字本文从阅读、写作教学的实际需要出发，以课文的写作手法为例，自行组织阅读材料，训练学“”“生写作。大家在相关论文写作时，可以参考这篇题目为六年级借物喻理群文阅读教学探”索的小学群文阅读教学论文。原标题：用好群文范例，奏响读写三部曲---“”六年级借物喻理阅读与写作指导“叶圣陶曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文……”的熟练技能我常常从阅读、写作教学的实际需要出发...

利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力

利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-01-10共2402字《义务教育语文课程标准（2011“年版）》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本”“”之间对话的过程。加入教科书编者一词，提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢？经过解读课后练习题，不难发现，教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识，突出教学的重难点而设计的思考题。因此，在语文阅读教学过程中，教师要瞄准课程三维目标，立足课文阅...