体验式教学在小学语文中的运用研究

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体验式教学在小学语文中的运用研究

来源：汉字文化作者：李茜;杜芳芳

发布于：2023-02-24 共5109 字

摘要：小学语文教学一直是小学教学的重要内容，新课程背景下对小学语文教学提出了更高的

要求。体验式教学作为一种以学生为主体，以体验为中心的教学方式，运用在小学语文中，有

利于学生核心素养的培育。传统小学语文教学呈现出教学理念单一、教学策略形式化、教学内

容片面化等现象。本文就体验式教学在小学语文教学的运用进行了研究和探讨，力图破除小学

语文教学困境，为提高小学语文教学质量提高参考与借鉴。

关键词：体验式教学;小学语文;教学策略;

经验学习理论强调参与者通过实践和反思经验来学习的重要性。当参与者互动并将新的经验和

信息融入他们之前形成的信念时，学习就会发生。体验式教学，是基于学生个人发展的规律，

也是基于当下语文教学的实践，是符合学生发展与语文学科核心素养而落实目标学习的一种社

会活动。新课程改革推动了小学语文教学的变革，不过因为长期受应试教育的影响以及对新课

程标准认知尚浅，很多小学语文教师的教学理念、教学策略没有得到更新和完善，导致语文高

耗低效的问题依然持续。为此，本文在反思当下小学语文教学困境基础之上，引进体验式教学

法，探讨改进和加强小学语文教学的有效策略。

　　一、体验式教学的概念解读

（一）体验式教学的内涵

“ ”体验式教学起源于杜威做中学的教育理念，美国学者科尔布在此基础上构建了体验式学习理

论，科尔布（Kolb,2009）指出，体验式教学是藉由活动来促进学习者的各项能力，是一种

“ ”以体验为中心的教育方式。台湾学者李欣欣（2016）将体验式教学分成两种形式，一种是由

正规教学机构组织学习者在实际的情境中学习，通过亲身实践的方式获得知识和技能；另一种

是体验式学习法，在非正式学习背景下学习者自己在生活中体验学习，促进个人成长和自我认

识。显然，体验式教学强调更高级的认知层次，不仅关注学习成果，也重视学习的过程，而且

认为学习是一个基于经验的持续过程。具体而言，体验式教学是以学习者为主体，教育者根据

教育目标和学生发展特点，通过精心设计一系列的情境与活动，激发学生的学习兴趣，使其通

过亲身参与、观察反思的方式主动建构和内化知识并获得实际技能。

与传统死记硬背和说教式教学法相比，体验式教学法通过充分挖掘学生的情感参与，让学生通

过直接体验获得学习成果，而不是通过听取他人经验而产生知识，更加强调学生的主体性和能

动性。因此，在一定程度上，体验式教学的组织和设计可以促进新时代的教育改革。

（二）体验式教学的特征

第一，体验式教学具有实践性，这也是该教学模式的本质特征。体验式教学源于建构主义，它

基于这样一个概念，即当学生使用实际的、任务导向的活动并将以前的知识与现实生活中的例

子联系起来时，就发生了学习。体验式教学为学习者提供了一个机会，让他们能够在课堂之外

观看和体验世界，挑战以前持有的想法，拓展他们的思想，并让他们参与积极的学习。

第二，体验式教学具有整体性。知识和经验的结合构成了完整的学习，用科尔布的话来说，体

验式教学模式追求一个框架，用于检查和加强教育，工作和个人发展之间的关键联系。教师将

经验和课程联系起来，帮助学生掌握新思想和修改旧概念，有助于培养学生超越具体学术内容

的更高层次技能，如团队合作、社会互动、沟通、信息收集、解决问题等能力，引导学生实现

自我。

第三，体验式教学具有永恒性。体验式教学是教师通过精心创设情境为学生带来体验，学生受

到鼓励并沉浸在这种体验式、情境式的学习中，对于知识的保留和应用具有显着效果。再者，

情境式学习为课堂学习提供了支持，帮助学习者更好地理解抽象化概念，增加了学习的深度，

造就了难忘、持久的有意义的学习。

　　二、体验式教学在小学语文教学中运用的意义

（一）体验式教学是实现小学语文课核心素养的关键举措

小学语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语文积累、

语文技能、思维发展、审美鉴赏。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是个体融于社会、

自我发展不可缺失的基本修养。因此，小学语文核心素养的培养，是小学语文教师教学中的重

点。然而，传统的教学方式忽视了学生综合能力的培养，过分注重背诵和记忆。就实效而言，

阅读能力、写作能力和书面表达能力一般都是借助课堂教学来进行训练和培养，但这往往导致

学生在统一的模具中搜索和机械学习，思维变得呆板，缺乏创造力和想象能力。教育不应该把

重点放在训练学生记忆上，而应该更多地把重点放在培养学生自发性和创造性行为上。相反，

体验式教学是一种以学生为主体的开放性教学，以学生可持续发展为本位，强调知识的直观

化、形象化、情感化、活动化，教师将课程内容带入生活，用具体的体验和教师自身的语文素

养引导学生主动在体验中进行思考和探索，让学生在体验中加深对语文知识的理解，提高语文

技能。同时，体验式教学更加注重学生的学习过程，为学生提供了更具体的学习体验，鼓励学

生发表独特感受和个人见解，这有利于锻炼学生的思维能力和审美敏感。

（二）体验式教学是转变小学语文课堂低效现状的重要途径

教师是教学的执行者，在教学过程中处于主导地位，教师的教学态度，教学理念、教学方式直

接影响到教学的有效性。在实际的教学过程中，教师依然沿袭缺乏智慧的老一套教学方式，执

行着教书匠的本职工作，教师教，学生被动学。这种教学是封闭的、僵化的，抑制了学生的主

动性和能动性，最后导致学生厌学、老师厌教的不良后果。体验式教学则要求教师按照学生的

学习规律，创设一定的情境与氛围，引导学生发自内心地去学习，去探究，去思考，学生感兴

趣地学才能提高课堂学习效率，从而促进教师和学生的有效互动，得以让教师的教和学生的学

都取得最大化的效果。因此，体验式教学法不仅是新课程改革所倡导的教学方法，是实现小学

语文教学目标的需要，更是改变小学语文课堂低效现状的重要途径。

（三）体验式教学是构建新型师生关系的有效途径

“ ”新课程改革提出一切为了每一位学生发展的教育理念，这就要求小学语文教师转变课堂角

色，做学生学习和成长的帮助者。体验式教学中的师生关系通过教学中的交往、对话、理解而

形成。在体验式教学中，教师扮演的是一个引导者的角色，即学生在教师的引导下自主学习，

自我表达和反思经验。这给教师提出了更高的要求，教师不能再一味地单方面传授知识，要注

重学生的已有经验，将学习的内容与学生生活相关联，以先学后教的方式，锻炼学生自主学习

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摘要：

体验式教学在小学语文中的运用研究来源：汉字文化作者：李茜;杜芳芳发布于：2023-02-24共5109字摘要：小学语文教学一直是小学教学的重要内容，新课程背景下对小学语文教学提出了更高的要求。体验式教学作为一种以学生为主体，以体验为中心的教学方式，运用在小学语文中，有利于学生核心素养的培育。传统小学语文教学呈现出教学理念单一、教学策略形式化、教学内容片面化等现象。本文就体验式教学在小学语文教学的运用进行了研究和探讨，力图破除小学语文教学困境，为提高小学语文教学质量提高参考与借鉴。关键词：体验式教学;小学语文;教学策略;经验学习理论强调参与者通过实践和反思经验来学习的重要性。当参与者互动并将新的...

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