为小学语文打造一个本真的课堂
为小学语文打造一个本真的课堂
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-01-10 共2214 字
在进行新课改的过程中, “ ”小学语文教学应该成为给学生提供 真实 情感体验场所,通过语文教学,
使学生感受用心感受课文中人物的情感, 增加他们的情感体验。 语文教师要在课堂学习中呼唤
真挚的情感、真实的语言、真切地感悟,还学生一个本真的语文课堂。
一、真实的语文课堂呼唤本真的情感
在课堂教学中,要激发学生对语文课文的真实情感,可以借助直观的教具来调动学生探究的积极
性,使学生能深入课文内部,对内容进行分析, 掌握课文的重点。 例如,在教学《小动物过冬》一文
时,我让学生把自己最喜欢的动物玩具带到课堂中, 学生拿出玩具之后, 课堂氛围非常活跃。 这时
我说:“同学们,你们想知道自己喜欢的动物是怎么过冬的吗?学生异口同声地说:“想! ”然后让学生
主动探究小动物的过冬方法,并让每个学生都把自己手中的动物过冬的方法讲给其他同学。由于
是让学生探究他们喜欢的动物的过冬方式, 极大地调动了他们的积极性。 在倾听其他同学讲述
时,让学生了解了更多动物的过冬方法。在调动起学生的兴趣之后,我接着对学生进行引导,让他
们探究课文中小动物的过冬方法。在教学过程中,教师通过对学生真实情感的激发,让学生很自
然地进入到对课文知识探究过程中, 促进他们对课文内容的掌握。 在课堂教学中,教师要通过课
堂情境的创设使学生获得真实的体验。 从学生喜欢的小动物过冬方法的探究,把他们引入到对
课文的深入探索, 在这个过程中, 教师把学生对小动物的爱进行了拓展,使他们通过探究课文内容
了解更多的动物,把学生的兴趣从课堂外引入到课堂上, 促进语文教学效率的提高。 在激发学生
的真实情感时,语文教师在教学中也要用充满激情的话语来调动学生的积极性,使他们在教师抑
扬顿挫的语调中燃起探究知识的兴趣,促进他们语文综合素质的发展。
二、真实的语文课堂呼唤本真的语言
在语文课堂教学中,教师要根据学生的实际水平进行教学内容的设计,在进行情境创设时也要以
能促进学生进行探究知识为目的,使丰富的教学设计和环节为学生的进步服务。随着新课改的进
行,新课标要求语文课堂要通过创设情境来活跃气氛, 调动学生的积极性, 激发他们的思维。 但是
在一些教学中,教师往往忽略了课堂情境教学的真正目的,他们在创设情境时只考虑了氛围的调
节, 而忽略了体现真实的课堂。 在一次公开课上,教师教学内容是语文综合实践课,我曾是上了
《望月》之后让学生以不同的形式来展示有关月亮的内容。学生的积极性很高起来了,有的学生
“ ”背诵了李白的 静夜思 ; “ ”有的学生讲了 嫦娥奔月 ;还有的学生用画笔画出了有关月亮的画。我
让其中一名学生把自己的画粘贴到黑板上,画上显示的是一位老人和他的孙子在望着月亮(同
《望月》课文内容相似),在对着孙儿说什么? 接着我让学生说一说画中表达的意思? 学生说:“我
”给这幅画的名字命名为《盼归》。 我很有兴趣地问:“说说看, 为什么命名为 《盼归》? ”学生说
了:“老人青年离开家乡,现在居住在台湾,老人希望早一点回归到祖国的怀抱,希望两岸关系统一,
”他在教育他的孙子。 我表扬说:“你说得多好啊! ”于是所有学生一齐抬手说:“棒棒棒, 你真棒。
”那个学生得意地坐了下来,课堂气氛达到高潮。
一堂看似成功的语文课,在课堂上学生的积极性很高, 却存在追求课堂表面化的缺点问题。 教师
为了在公开课上有好的氛围,可以创设情境来调动学生的积极性,但是如果过于追求课堂氛围的
表面化,而忽视了学生是否能真正说出自己的感受, 是否能表达真实的情感。
所以,在教学过程中,教师可以培养学生欣赏美、感受美、创造美的情趣,没有必要进行一些不真
实的拔高,要让教室里的声音都是学生自己真正的表白,使他们能说出自己对课文内容的真情实
感,并鼓励学生大胆地说出自己的看法和感受,提高他们学习语文的自信心。
三、真实的语文课堂呼唤本真的课堂感悟
“ ”课堂它最需要 真 ,也就是真心实意地为了所有学生的发展, 师生真诚地投入到教学活动中,实话
实说, 无需虚假的造作。 课堂上,真情投入, 教师应善于以自己的情感调动起学生的情感,使学生
的情感与文章蕴涵的情感相吻合,师生一道激动、平静,愉快、悲哀、得意、紧张,真心地去面对
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为小学语文打造一个本真的课堂来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-01-10共2214字在进行新课改的过程中,“”小学语文教学应该成为给学生提供真实情感体验场所,通过语文教学,使学生感受用心感受课文中人物的情感,增加他们的情感体验。语文教师要在课堂学习中呼唤真挚的情感、真实的语言、真切地感悟,还学生一个本真的语文课堂。一、真实的语文课堂呼唤本真的情感在课堂教学中,要激发学生对语文课文的真实情感,可以借助直观的教具来调动学生探究的积极性,使学生能深入课文内部,对内容进行分析,掌握课文的重点。例如,在教学《小动物过冬》一文时,我让学生把自己最喜欢的动物玩具带到课堂中,学生拿出玩具之后,课堂氛围...
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