语文核心素养的实质与培养策略
语文核心素养的实质与培养策略
来源：教育理论与实践 作者：贡如云;冯为民
发布于：2017-05-15 共6541 字
摘 要：核心素养具有跨学科性，语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核
心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教
学的终极目标是育人，育人价值是语文学科的核心价值，高中语文核心素养的实质内涵在于以
高中语文学科特有的方式育人。高中语文核心素养的培育，既要体现学生核心素养发展总目标
达成要求，又要体现学科基本特性.
关键词：高中语文核心素养；语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承
与理解。
20 世纪 90 年代以来，以核心素养引领教育改革与发展渐成世界潮流。我国教育部 2014 年4 月
24 “日正式颁发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次提出 核心素
”养 的概念，并将其置于深化基础教育课程改革与发展、落实立德树人目标的基础地位，成为
新课程标准制订的核心依据，这显然是与世界教育改革与发展的进程高度吻合的。要深入推进
高中语文课程改革，做好迎接教育转型的严峻挑战，当然也就绕不开语文核心素养这一焦点问
题。核心素养与语文核心素养的关系，高中语文核心素养的实质内涵，高中语文核心素养的培
育路径等就成为亟待解决的基础性问题。
一、核心素养与语文核心素养的关系。
“ ”根据国际经济合作与发展组织的定义，所谓 素养 , “指 在特定情境中、通过利用和调动心理社
”会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力 〔1〕。每个人在终身发展的过程中，都
需要许多素养作为支撑，而其中最关键、最必要，且居于核心地位的就称为核心素养。虽然至
今学界对核心素养概念的界定仍是见仁见智，国际组织、世界先进国家和地区的表述也不尽相
“ ”同，但都指向最关键、最必要的共同素养。冠以 核心 就是突出素养不是只适用于特定情境、
特定学科或特定人群，而是适用于一切情境和所有人，具有普遍性与一般性特征。核心素养作
为最基础、最具生长性的关键素养，不是先天遗传的，而是后天获得的，是可教可学的，具有
发展连续性，也存在发展阶段的敏感性，其形成具有关键期，错过了关键期就很难弥补。核心
素养形成的根本要素在于先进的教育思想和健全的教育制度。
从学科视角看，核心素养虽不仅是单一学科的，但却是学科素养极为重要的内容，学科素养不
能偏离核心素养，始终为核心素养所统领。钟启泉先生指出，在核心素养的牵引下，界定学科
素养需有三个视点的交集。一是独特性，即体现学科自身的本质特征，也就是学科的固有性。
二是层级化，即学科教学目标按其权重形成如下序列：兴趣、动机、态度，思考力、判断力、
表达力，观察技能、实验技能，等等，知识及其背后的价值观。三是学科群，即各学科之间承
担着相同或相似的学力诉求，如直觉思维与逻辑思维，动作的、图像的、语言的表达能力等，
可以构成各自的学科群〔2〕。虽然每门学科都具有自身的特殊功能，其最终指向仍应是核心
“ ”素养，只是因为学科间的 个性 差异所承载的培育核心素养的内容有所侧重而已。可见，学科
之间拥有共性、个性与多样性等特征，核心素养和学科素养是相辅相成的，是全局与局部、共
性与个性的关系。学科素养是形成核心素养的基础，核心素养始终是学科素养的追求目标。在
学科教育中，需要从学科自身出发，根据学科特点，把准课程内容和层次，抓住学科教学中的
“ ” “ ”关键，变学科教学 为 学科教育 ,这既要彰显富有特色的学科核心素养，也要突出以核心素养
为依据和旨归的理念。
在学科教育中，任何一个国家和民族都将母语教育置于十分突出的地位。有学者对 13 个具有
代表性的主要国际组织、国家和地区的核心素养指标进行了比较研究，其中 10 个，即国际经
济合作与发展组织、欧盟、日本、新加坡、美国、英国、加拿大、法国、新西兰、中国台湾地
“ ” “区等都有对母语能力的表述字段，只是略有差异罢了，如 有效运用口语和书面语言 、 母语
” “ ”“ ” “ ” “ ” “交流 、 阅读和写作能力 、口语表达、书面表达 、 陈述解释的能力 、 掌握母语 、 运用
” “ ”语言、文字符号的能力 、 阅读理解 等〔3〕。
摘要：
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语文核心素养的实质与培养策略来源：教育理论与实践作者：贡如云;冯为民发布于：2017-05-15共6541字摘要：核心素养具有跨学科性，语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人，育人价值是语文学科的核心价值，高中语文核心素养的实质内涵在于以高中语文学科特有的方式育人。高中语文核心素养的培育，既要体现学生核心素养发展总目标达成要求，又要体现学科基本特性.关键词：高中语文核心素养；语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。20世纪90年代以来，以核心素养引领教育改...
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作者：闻远设计
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