探究前、中及后阶段下的高中语文探究式教学
探究前、中及后阶段下的高中语文探究式教学
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2016-03-02 共1832 字
《普通高中语文课程标准》强调，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体
差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，
倡导其自主、合作、探究的学习方式。所以，教师在确定教学内容、选择教学方法时，应尽可
能运用该学习方式。
语文探究式教学指在语文教学中，通过教师启发诱导，以学生独立学习和合作讨论为前提，以
教材为主要的探究内容，为学生提供质疑、探究、讨论、自由表达的机会，让学生解释疑难，
将所学知识应用于解决实际问题的教学形式。可从以下方面探讨探究式教学。
一、探究前重氛围。
（一）创设情景氛围。
兴趣是最好的老师，语文教学应结合教学内容和学生的实际，创设各种情景，激发学生的兴
趣，让学生乐于探究。可以是运用图片、视频，也可以是简单的导语。在必修一第二单元《烛
“之武退秦师》的教学中，笔者设计了如下导语： 强敌当前，如果你是将领，你如何击退敌
”军？如果你单枪匹马，能否独自击退敌军？有一个人，他做到了，他就是烛之武。 学生觉得
以一敌万是无法实现的，很快对烛之武产生了好奇。
（二）创设民主、宽容的氛围。
语文课要引起学生大胆探索，需要创设一个民主、宽容的课堂氛围。在这样的氛围中，学生才
能处于一种放松的状态，敢想、敢说，从而产生积极的探究心理。因此，教师要把亲切、民
主、宽容带进课堂，允许学生有不同想法，不轻易否定。
二、探究中重主体。
探究学习的一大特点是把学习的主动权还给学生，改变学生被动接受知识的状况。选择教学内
“ ”容与展开教学环节应以学生 学的活动 为基点。
（一）鼓励学生提出问题。
想要真正提升学生的学习能力，必须训练学生发现、分析、解决问题的能力。在教学中，教师
应有意识地引导学生发现问题。在学习必修四第三单元的《拿来主义》时，学生提出了疑问：
文章的结构不够清晰，如果按照提出、分析、解决问题的思路，是否更容易理解；梅兰芳到国
外演出，是否属于卖国行为。这样的问题提得很好，敢于向课本、名家挑战，是非常难得的。
（二）关注学生的最近发展区。
“ ”前苏联教育家维果茨基在谈到教学与发展的关系时，提出了 最近发展区.他认为，学生的发展
“ ”分为已经达到的发展水平和可能达到的发展水平，而这两种水平之间的距离就是 最近发展区.
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探究前、中及后阶段下的高中语文探究式教学来源：学术堂作者：周老师发布于：2016-03-02共1832字《普通高中语文课程标准》强调，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导其自主、合作、探究的学习方式。所以，教师在确定教学内容、选择教学方法时，应尽可能运用该学习方式。语文探究式教学指在语文教学中，通过教师启发诱导，以学生独立学习和合作讨论为前提，以教材为主要的探究内容，为学生提供质疑、探究、讨论、自由表达的机会，让学生解释疑难，将所学知识应用于解决实际问题的教学形式。可从以下方面探讨探究式教学。...
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