启发性教学理念下高中古诗词的共性问题及对策

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启发性教学理念下高中古诗词的共性问题及对
来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2014-04-22 4825
“ ”诗歌被称为文学的极品, 文学之上乘 。中国是一个诗的国度,在华夏文明灿烂的长卷中,诗
人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩粉呈。
我国古诗词是中华文明的瑰宝,是我们重要的精神食粮之一。她语言凝练,意蕴丰厚,五彩斑
斓,美不胜收。她具有审美教育功能,在对高中生人格的塑造、情感的陶冶、心灵的净化、精
神的澡雪、语文能力的培养、文学素养的形成等诸方面,均起着不可估量的潜移默化的作用。
徜徉于繁花似锦、精品众多的古诗词百花园,如何才能使诗词教学花费时间少而俾学生获益
多,从而使高中生含英咀华,满载而归呢?下面笔者就根据自己对新课标的理解,在 少教多
学 理念的引领下,针对古诗词教学中存在的共性问题,提出相应的策略,以就教于万家。
. 高中古诗词教学中存在的问题
1.“ 越俎代庖 解析式教学
有些教师在古诗词教学中一味追求讲深讲透,对每首诗词都逐字逐句串讲,不注重学生的阅读
体验,以自己的体验与解析代替学生的阅读,学生的主体地位未得到应有的尊重。从学生学习
的角度来看,缺乏自主学习与思考的空间,自己体验的时间极少,无法独立自主地阅读与鉴
赏,以致于索然寡味,收效甚微。
2.“ 现代技术 放影式教学
有的教师单纯依靠现代教育技术,课件设计得很精巧、面,音像文字俱全,在课堂上一
来,热闹非凡从学生角度来看,缺乏应有的记诵、思考、品味、体验、感、鉴
赏,是与看影一了过眼云烟,获。
3.“ 以练代读 应考式教学
有些教师古诗词的阅读方法与应技巧作为教学的主要标,一首首美的诗词设计成
道道冰冷练题,用繁练代替阅读、鉴赏。就学生而言,然对此望而生
在高考中量少失分或失分们就得功浮躁,不肯静下心来多读多
”“ 背几句 考句 。们的可持续害莫大焉!
4.“ 自主阅读 放式教学
教师对诗词阅读教学缺乏规划设,对学生的学习结果评价。单纯地鼓励学生个性化
“ ”鉴赏,教师的主地位丧失;从学生学习方式来看,出现了 伪自主探究合作 式的学习,学生
的阅读能力鉴赏水平得不到有效提高。
“ ”从上述四出的的问题来看,一、二种典型的 多教少学 教学,课堂上老师讲的
“ ”多,学生读的少、的少;第二个问题是 少教多学,看似老师少教,但却牺牲
“ ” “ ”生学习古诗词兴趣提的 少教 ,以学生无指向效的学习为结果的 少教 。都是有
于高中课要求与 少教多学 理念的,是我们新课程背景下的语文教师应该坚决摒弃的。
” “《普通高中语文课准》 阅读与鉴赏中 明确指出: 学习中国古代优秀作品,体会其中蕴
的中华民族精神,为形成一传统文化奠定基础。 古诗词教学在高中语文教学中
有的地位高,在教,在选修及诵篇目量多,在高考中比分
重。面对卷浩繁的古诗词,我们如何着教学,才能发高中生阅读鉴赏的兴趣,从精挑细
范例中学习语言技巧、增进文学素养、增强文化蕴、丰情感世界、培养语文能力、提
鉴赏水平、养成审美情,从而于学生个性和特长的发呢?依笔者愚见,依据新课
“ ”遵循 少教多学 理念,正确的策略,才是使我们的古诗词教学效,
的不
“ ” 少教多学 的理念古有之,孔子的 不,不不发,不以三隅反复也
十九世纪捷克大教育家纽斯 教学就是为了寻求一有效的方法,使教师因此而可以少
,学生因此而可以多学,学校因此少一些喧嚣劳苦,多一些闲暇快乐坚实
” “二十世纪叶圣所谓教师之主作用,于引导启迪,学生自奋其力,自致
…… ” “ 知 卒底于不教师教谓也 , 教是为到不要教 ,下的 自主、探究
无不强调了激发学生兴趣和积极性、造性,主体地位的重要意。有鉴于,我们在
古诗词的教学中主要用以下三种策略,方有可能收到以少胜多之效。
摘要:

启发性教学理念下高中古诗词的共性问题及对策来源:学术堂作者:姚老师发布于:2014-04-22共4825字“”诗歌被称为文学的极品,文学之上乘。中国是一个诗的国度,在华夏文明灿烂的长卷中,诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩粉呈。我国古诗词是中华文明的瑰宝,是我们重要的精神食粮之一。她语言凝练,意蕴丰厚,五彩斑斓,美不胜收。她具有审美教育功能,在对高中生人格的塑造、情感的陶冶、心灵的净化、精神的澡雪、语文能力的培养、文学素养的形成等诸方面,均起着不可估量的潜移默化的作用。徜徉于繁花似锦、精品众多的古诗词百花园,如何才能使诗词教学花费时间少而俾学生获益“多,从而使高中生含英咀华,满载而归呢?下面...

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