基于学生为主体的高三语文复习策略
基于学生为主体的高三语文复习策略
来源：语文知识 作者：张艾功;袁国超
发布于：2017-03-22 共3941 字
“ ”在高三语文复习中，有的教师将课本打入 冷宫 ,置之不理，匆匆转入专题复习；有的老师带着
学生走马观花，囫囵吞枣，之后便沉迷于题海.这些做法都无异于舍近求远、舍本逐末.语文课
本复习的边缘化，折射出高考复习急躁的心态.其实，课本才是根本，高三语文复习应该回归课
本，整合重组，精耕细作.同时，要以学生为本，调动学生主动学习、建构高考知识网络的积极
性，从而达到事半功倍的复习效果.
一、心中有课本。
课本内容是多年来沉淀的精华，浸润着新课改的思想理念，承载着新课标的能力要求，它是高
“ ”考命题的参照坐标，是高考试题的源头。因此，在高三复习时要利用好课本，以 本 为本，还
原课本，创设课本和高考真题的链接，通过对应比照，反观课本，明确考点要求，然后进行系
统化梳理.
（一）还原课本，创设课本和高考真题的链接。
将语文真题考查的知识还原到课本，找到出处，让学生认识到高考无非是学习课本能力的迁
移，高考试题不论怎样变，但万变不离其宗，我们要借助课本中的高考所考查的核心知识，提
升新课标所强调的四大核心能力. 如2013 Ⅱ “年新课标全国卷 文言实词试题 少聪敏好学，善属
”文,2014 Ⅰ “ ”年新课标全国卷 文言文试题 自幼好学，善属文 .“ ”属文 一词可直接链接《张衡
“ ”传》 衡少善属文 , “ ”课本注释为 写文章 .2015 Ⅱ年新课标全国卷 文言文翻译的关键词，都可以在
课本里找到. “ ” “ ” “ ”如 吾唯知吾君可帝中国尔 句中 中国 一词主要有两个义项：一是 京城，国都 之
“ ”意，如《李凭箜篌引》： 李凭中国弹箜篌 ; “ ” “二为 中原地区 之意，如《赤壁之战》： 驱中国
”士众远涉江湖之间. “ ” “ ”此处的 中国 即为 中原地区 .2016 Ⅰ “ ”年新课标全国卷 文言文考查了有司一
“ ” 词，如果我们链接《廉颇蔺相如列传》文中对 召有司案图 的注释，问题自然迎刃而解。
（二）整合重组，搭建教材和高考考点之桥梁。
复习是综合性的、系统性的，切不可逐篇、逐单元、逐册简单重复，要以《考试说明》为依
据，明确高考考什么、怎么考.在此基础上对课本知识进行分类梳理、整合重组，使知识系统
化，同时依据考点，突出重点.
例如，复习小说部分，我们可以将必修三和必修五的小说单元整合在一起，然后与高考小说考
点要求相链接，依据每篇小说的特点突出复习的重点。对于《林黛玉进贾府》，可以侧重分析
人物形象，重点概括分析林黛玉之谨慎敏感，王熙凤之精明能干、善于逢迎，贾宝玉之多情叛
逆，学习文章塑造人物的主要方法，如肖像、心理活动等描写，特殊方法如正面描写、侧面衬
托、细节描写等；复习《祝福》，侧重学习其情节，以祥林嫂为主体理清文章的情节脉络，思
考倒叙手法的作用；复习《林教头风雪山神庙》，应将重点落实在环境描写的作用上，可以有
“ ”效利用课后习题，理解 风雪 这一独特的自然环境对人物形象、氛围、故事情节所起到的重要
作用，同时明白人物形象、环境、情节及小说主题是一个圆形的共生系统，回答问题时要从不
同角度思考其作用；复习《边城》，则要思考其主题，通过自然之美、风俗之美透析其所表现
的人情美和人性美.
二、眼中有学生。
很多教师在复习课本时事无巨细，一点一点地总结，将自己多年的积累灌输给学生，如此复
习，效果会大打折扣，它只是教师以自我为中心的一厢情愿.教师不仅要以课本为本，还应以学
生为本，关注学生的学习体验，引导学生积极主动建构知识网络，而不是机械被动接受。
（一）培养学生质疑求异的思维习惯。
“我国伟大的教育家孔子说：疑是思之始、学之端.”要培养学生良好的思维习惯，引导他们积极
主动学习，就应先让学生学会质疑。复习课本时，每一节课都要留给学生一定质疑问难的时间.
当然，也可课前让学生将问题写在纸条上，由课代表将问题收集起来交给老师，教师经过整
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基于学生为主体的高三语文复习策略来源：语文知识作者：张艾功;袁国超发布于：2017-03-22共3941字“”在高三语文复习中，有的教师将课本打入冷宫,置之不理，匆匆转入专题复习；有的老师带着学生走马观花，囫囵吞枣，之后便沉迷于题海.这些做法都无异于舍近求远、舍本逐末.语文课本复习的边缘化，折射出高考复习急躁的心态.其实，课本才是根本，高三语文复习应该回归课本，整合重组，精耕细作.同时，要以学生为本，调动学生主动学习、建构高考知识网络的积极性，从而达到事半功倍的复习效果.一、心中有课本。课本内容是多年来沉淀的精华，浸润着新课改的思想理念，承载着新课标的能力要求，它是高“”考命题的参照坐标，是高...
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作者：闻远设计
分类：其它行业资料
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