高中作文讲评课效率提升的思考
高中作文讲评课效率提升的思考
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-08-19 共2410 字
曾听部分高中语文老师说作文教与不教一个样，教了比不教更糟糕。这种说法在老师群中普遍
存在。作文教学的确是个难题，写作本来就是思维的过程，作文教学面对的受教群体是早已形
成一定人生观的高中生，要想提升学生的思维层次，提高学生的作文水平，就应该思考如何改
革现有的作文教学模式，使写作指导更有成效。高中生无法回避多次的月考周测统考，考完，
老师就要思考如何评讲作文，所以提高作文讲评课效率势在必行。我对作文讲评课有几点思考
与尝试，希望引起大家的探讨：
一、激趣引思，训练思维
古代教育家孔子有语： "知之者不如好之者，好之者不如乐之者".可见学生对学习有兴趣才能
学得更好。学生考完试，最怕也最想看分数，但对讲评一般不感兴趣。所以首先要想法激起学
生听讲评的兴趣。
1 、展示标杆，规范引路。如在一次高一期中考试作文评讲课上，我先给学生展示了 "好作文的
标准": " 合题 （ 审题立意） ---36 分以上； 丰富 （ 材料选择） ---42 分以上； 准确 （ 论证严
密） ---45 分以上； 清楚 （ 结构清晰） ---48 分以上； 流畅（ 语言优美） ---50 分以上",学生
一下就明白了审题是最关键的一环。尽管考试的作文不是学生乐意写的题目，而因为课堂引入
切中他们的需求，他们的兴趣被提起来，所以乐意听讲。又如在期末统考后作文讲评课课前，
我把 "优秀小作者" 的姓名显示在屏幕上，学生的上课积极性很快就被调动起来了； 课中，我
又与学生共同分享 "优秀作文的构思",再次调动了学生上课积极性。
2、提示现状，认清位置。学生要认清写好作文的重要性，更要清楚自己作文成绩所处的位
置，这样才会有进步的动力。如我在普通中学任教时，给实验班学生展示了这样的数据：2013
肇一模作文等级统计（* 班）四等： 1 人 （ 偏离题意） 24 分以下三等： 12 人 （ 基本符合题
意） 25-35 分二等： 14 人 （ 下） +27 人 （ 符合题意）36-38 分39-47 分全年级作文仅9 人上
44 分，最高分 45 分。学生清楚地认识到自己的作文得分现状，就会有提高作文水平的诉求。
3、指明方向，思维通达。只知道规范和现状还不够，学生需要掌握具体的操作方法才能文思
畅通。如我曾和学生共同总结了写作前思维步骤：
?审材料中心/ 话题：定作文中心及写作内容 （ 写作内容围绕中心确定） : （三设问： 是什
么，为什么，怎么样）? 完善作文素材要素，围绕中心写作如评改 "小人物大情怀"这个材料引
话题的习作 （ 材料是讲述断臂钢琴师刘伟事迹） 时发现，班里超过一半的学生没有扣中心叙
议。为了治疗学生这一顽疾，我让学生每次写作都遵照 "写作前思维步骤"一步步思考，下笔前
还要完善对素材的考量：
以材料中刘伟为例分析话题内涵： （ 深入理解中心与题目材料的紧密联系）某人： 刘伟是什
么小人物： 有着渺小的身躯 （ 普通人，身体残缺）为什么 说他有������ ������
……大情怀： 他有乐观的心态、坚定的意志，不畏艰难的勇气，追逐梦想的强大信念 怎么样
������体现他的大情怀："断臂钢琴师"纵使被生活折磨得遍体鳞伤却毅然选择拖着残缺
……的身体继续前行，痛苦的泪水、咬牙坚持的面容、训练时身体上的伤痕 对我们有什么
������启示/ 正或负能量： 他用优美的琴声告诉人们，纵使身体残缺也能用心灵飞翔！
他用成绩宣告，小人物一样有着生命的尊严，一样精心谱写着自己的人生之歌，一样能够获得
别人的尊敬。
选择其他论据时也要套用这个步骤检验要素是否齐全，目的是强化紧扣中心选材，完善材料要
素的意识。
二、攻其一点，不及其余
摘要：
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高中作文讲评课效率提升的思考来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-08-19共2410字曾听部分高中语文老师说作文教与不教一个样，教了比不教更糟糕。这种说法在老师群中普遍存在。作文教学的确是个难题，写作本来就是思维的过程，作文教学面对的受教群体是早已形成一定人生观的高中生，要想提升学生的思维层次，提高学生的作文水平，就应该思考如何改革现有的作文教学模式，使写作指导更有成效。高中生无法回避多次的月考周测统考，考完，老师就要思考如何评讲作文，所以提高作文讲评课效率势在必行。我对作文讲评课有几点思考与尝试，希望引起大家的探讨：一、激趣引思，训练思维古代教育家孔子有语："知之者不如好之者，好之者不...
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