“学案导学”和“合作互助”相结合的语文教学模式探索

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“” “ ”学案导学和合作互助相结合的语文教学模

式探索

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2015-05-23 共2513 字

《新课程标准》强调语文课堂教学要有效性和高效性，然而不少学生在语文学习的过程中好

像是被教师牵着鼻子走，索然无味、亦步亦趋、无所是从，学习成绩不理想，从而导致课堂效

率大大降低。面对这种现状，摆脱困境、提升课堂效率成为摆在语文教师面前最迫切的问题。

如何变被动为主动、使学生在课堂中更有效或更高效地学习呢？这就要求教师在课前的备课

中，必须考虑如何教会学生自主、合作、探究学习，通过这样的学习方式，不断形成一种良好

的学习习惯，进而提高学生学习语文的兴趣。好的学习习惯是实现语文课堂有效教学的保证，

因此教师在教学中一定要充分考虑学生的个性差异和各自特点，因材施教，最大限度地调动学

生学习的积极性、主动性，培养其主动学习的习惯，以期达到课堂的有效性。为了实现这一目

“ ” “ ”标，我大胆尝试了学案导学和合作互助相结合的教学模式，提升学生学习的效能。

一、精编学案，明确要点，积极参与

“ ”在高中语文教学中，教师一定要认识到教学法的核心是教学法 , “ ”以学案的形式先交给学生，

“ ”让学生借助学案自学，了解新课的内容知识，学会概括、总结知识网络，优化知识、能力结

构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，从而达到自主学习。

（一）首先 ,教师要深入研究教材在我国的现行教育体制下，教材是一个必不可少的教学工

具，它在教师的教和学生的学中起了关键的作用，同时也影响到各种考试的取向。学案导学是

“ ”以学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线 . 这就要求教师在制定、编写学案的过程中要

围绕教学目标，紧扣教材，通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，帮助学生

多角度、多侧面地深入挖掘教材、理解教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联

系，使知识条理化、系统化和整体化。

（二）教师要群策群力 ,精编学案学案的编写不是一件简单的思维展示，它需要群策群力，集

思广益。集体备课则最大限度地做到了资源共享，减少了教师个体教学中的不足和失误。因

此，学案的编写应该是同年级语文教师集体备课的结晶。教师根据不同的课型和教学任务，

经集体讨论、研讨，编写出一个较高水平的导学方案，在课前发给学生。教师向学生提供的

学案，要做到学习目标具体明确，内容全面，重难点突出；在内容编排上也必须要与教学进程

同步。学生根据学案的要求自主学习、自主探究、发现问题。

二、布置预习，自学研讨，生生互动

“ 凡事预则立 , 不预则废 . ” 课前预习是每一个学生进入新知识点学习的必须完成的步骤。做好

预习工作，不仅能让学生最快地进入学习，提高课堂效率。同时学生通过自学能够提前明确本

节课的学习目标，有针对性地进行学习。这样不仅培养了学生自主学习的能力，更有利于教师

教学的展开。

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摘要：

“”“”学案导学和合作互助相结合的语文教学模式探索来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-05-23共2513字《新课程标准》强调语文课堂教学要有效性和高效性，然而不少学生在语文学习的过程中好像是被教师牵着鼻子走，索然无味、亦步亦趋、无所是从，学习成绩不理想，从而导致课堂效率大大降低。面对这种现状，摆脱困境、提升课堂效率成为摆在语文教师面前最迫切的问题。如何变被动为主动、使学生在课堂中更有效或更高效地学习呢？这就要求教师在课前的备课中，必须考虑如何教会学生自主、合作、探究学习，通过这样的学习方式，不断形成一种良好的学习习惯，进而提高学生学习语文的兴趣。好的学习习惯是实现语文课堂有效教学的保证...

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