高三语文教师对教学有效性的反思
高三语文教师对教学有效性的反思
来源：文学教育 作者：梁晴
发布于：2017-03-22 共3745 字
内容摘要：本文结合教学实践，立足于高三语文教学尴尬的现状，直面语文复习教学中出现的
“ ”问题，把着眼点放在挖掘学生的潜能、发挥学生的主体性上，企图打破复习课的 坚冰 ,来寻找
“ ”高三语文课的 春天 , 从而提高课堂教学的有效性。
关键词：尴尬的现状；学生主体；有效性
执教高三，时常让我有种想逃的感觉，我经常扪心自问，语文的乐趣在哪里？高一二开学之
“ ”初，语文书还会成为 新宠 ,被禁止带课外书的学生追捧一段时间，可长长的的高三甚至连这点
愉悦都没了。
……咬文嚼字的字音字形练习，百做不会的阅读练习，生涩牵强的诗歌鉴赏 这一切被老师和学
生共同厌弃着，可又无可奈何的重复着。
发下一张模拟卷，学生大都勤勤恳恳的做完语基练习，而对作文甚至阅读弃之不理。问他们为
什么不做，他们的回答是：不会做，浪费时间！他们甚至还有一个无可辩驳的理由：如果能在
选择题和默写上少失分甚至不失分，语文分数就不会低，阅读和写作只要不出大差错，一般平
均值上下，差异不大。
我常常在想，语文教育的最终目标不是培养和提高学生的读写能力吗，不是应该让学生通过语
文课堂体验我们的母语之美吗？长长的高三，没有一本教材，这自我发挥的一年，我们该做些
什么来为我们的母语增添色彩？
一、高三语文的现实：尴尬艰难，冰泉冷涩弦凝绝。
“ ”愿景不强，动力不足。语文成绩 考低分难 ,“ ”考高分也难 ,语文学科的考分差距不会太大，而
“ ”数理化成绩相对收效较快，又容易拉开距离，导致学生 无心语文 教学高耗，复习低效。高三
“ ”复习的展开，就意味着 题海战役 的打响。这种机械的题海训练，消耗师生大量精力，但最终
却是收获甚微的感觉。我曾经就学生的复习情况做过小范围的调查，发现大多数学生的复习都
“ ”没有 个性 .反复的练习与讲解，达到的是机械训练、死记硬背的效果。教师教得辛苦，学生学
“ ”得痛苦，收效却 惨不忍睹 .
“ ”课堂沉闷，学生机械。教师感叹复习课难上 , “ ”学生埋怨 复习课没劲.知识点的回顾、课堂练习
的讲解是高三语文的主要模式，这种单一的模式，往往会相对沉闷，缺乏激情与活力。
现实处境如此，那么高三语文是不是真的无计可施，无处用力了？
二、破冰方式探讨：事在人为，多管齐下巧引导。
“前苏联着名的教育家乌申斯基说： 教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干
” “的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。 一堂课成功不成功，评价的关键就是两字幸
”福---教的幸福，学的幸福。课堂是双向互动式的，说到底也是情感的交流，学生愉悦幸福
了，教师大抵也就拥有了职业幸福感，而学生的幸福感归根结底来源于作为学习主体的存在。
明白了这点，教学也就不是无从下手了。
1. 融洽的师生关系，是高三语文的保障。
我曾经做过一项调查，你最喜欢什么课？最喜欢什么老师？调查结果两者惊人的吻合，很多学
生往往是因为喜欢这个老师，然后才爱上了这门课，这个调查结果不得不令人深思。
高三老师，在情感上占有优势，教师要合理利用这种优势。学生毕业后回校探望的往往是高三
老师，尤其是班主任与部分师生关系特别好的老师。由此，我们要注重与学生的情感交流。课
外多关心指导学生，多参与班级活动，把自己从讲台上移位到学生中；课内要把教学情感交
流、沟通得恰到好处，该表扬的表扬，该批评的批评，课堂氛围轻松，师生沟通无障碍，让每
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高三语文教师对教学有效性的反思来源：文学教育作者：梁晴发布于：2017-03-22共3745字内容摘要：本文结合教学实践，立足于高三语文教学尴尬的现状，直面语文复习教学中出现的“”问题，把着眼点放在挖掘学生的潜能、发挥学生的主体性上，企图打破复习课的坚冰,来寻找“”高三语文课的春天,从而提高课堂教学的有效性。关键词：尴尬的现状；学生主体；有效性执教高三，时常让我有种想逃的感觉，我经常扪心自问，语文的乐趣在哪里？高一二开学之“”初，语文书还会成为新宠,被禁止带课外书的学生追捧一段时间，可长长的的高三甚至连这点愉悦都没了。……咬文嚼字的字音字形练习，百做不会的阅读练习，生涩牵强的诗歌鉴赏这一切被老...
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