高三语文课专题研发的基点与策略
高三语文课专题研发的基点与策略
来源：上海教育科研 作者：李德芹
发布于：2017-03-22 共7768 字
“ ”〔摘 要〕本文聚焦学生语文素养的发展，提出高三语文 专题研发 的教学主张。通过对高三学
生基本特征、学习准备和学习需求等要素的了解与分析，找到高三语文教学专题研发的基点，
“ ”形成系统、科学的高三语文教学专题序列和内容体系。 专题研发 关注的不仅是高三学生语文
应用能力的提升，更注重学生审美、探究等语文能力的生长与发展，进一步提高高三语文教学
的有效性。
〔关键词〕高三语文 教学专题 研发。
“ ”“ ”“ ”在新课程理念下，课堂不仅是教师完成 传道 授业 解惑 任务的场所，课堂的意义和价值更
在于发展，教师的任务是怎样指导学生的发展，学生的任务是在教师指导下怎样实现自我的发
展。 为了追求发展的最大化，迫切需要改进教学行为，提高课堂教学效益。高三语文教学因其
所处的特殊时期，承载着较以往语文学习更多的期待，对其有效性的叩问显得尤为迫切。由于
语文学科本身的特点，语文课堂应该是最具人文性的课堂。 好的语文课堂应该是充满着情感与
美的课堂， 是能够构建学生完满的精神世界、培养和发展学生的主体品质、促进学生听说读写
能力和人文素养同步协调发展的课堂，应试教学的语文课堂当然也不能例外。那么，在高三阶
段，如何既能快速提高学生的语文应用能力， 又能提高语文课堂教学的品质，使其洋溢着一种
醇美的韵味呢？
“ ”笔者根据多年高三语文教学的经验，提出 专题研发 的主张，认为其可以承载对高三语文课堂
特别是综合复习课的上述期许。
一、教学专题的概念界定。
“ ” “ ” “ ”教学专题 与近年来兴起的 专题教学 是有联系更有差异的两个概念。 两者都具有 专题 的特
“ ” “ ”点。 专题 的词语解释为 专门研究或讨论的问题 , “ ” “ ”无论 专题教学 还是 教学专题 都需要借助
设置和开发一些专题来完成教学活动。
“ ” “ ” 专题教学 是与 单元教学 相并列、对应的一个阅读教学专用概念， 是新课改理念下中学语文
教学的一种新的策略和类型。 语文专题教学即根据学生知识掌握和能力发展的实际情况并结合
教材的要求确定一个切实可行的课题， 然后围绕这个课题指导学生进行一系列的搜集阅读、筛
选整理、区别比较、分析研究、写作表达、演说论辩、解决问题的系统方法。
“可以说 , ” 专题教学 是针对传统语文教学的一种教学、学习方式的改变，属教学模式的范畴。
“ ”而本文的 教学专题 的概念更多着眼于教学内容、课程资源的确定与整合，属课程内容的范
畴。
不同于一般教学设计更多着眼于一篇文章的解读、一份试卷的讲析，最多是一个单元的教学，
“ ”解决的是 这一个 的问题，高三语文教学专题的研发因其对教学内容聚合、重构、拓展、延伸
的功能，呈现出鲜明的个性特征：一是目标设定更加集中明确，力求凝神聚力，发挥专题整体
合力，共同达成教学目标；二是内容选择注重涵盖面，力求广泛覆盖，课内与课外延伸，归类
“ ”中蕴含比较，解决 这一类的问题，教学容量得以扩大，思维层次得以深化；三是时机把握更
为恰切，一般的教学设计往往以教师预设为主，而教学专题的研发会根据学生学习的情况形成
动态选择和生成的内容组合， 常常能够在学生最需要的时候切中肯綮；四是实施过程的浸润
性，研发的教学专题在实施过程中，往往一个专题历时不止一节课，可能需要几节课，有的甚
至历时更长，学生一段时间会沉浸在一个教学专题的研究探讨之中； 五是学习结果的辐射功
“ ” “ ” 能， 教学专题的研发与实施是聚合与辐射的双向过程， 类的知识 、面的能力更具迁移
性，更利于学生解决新的语文问题。
二、教学专题研发的基点。
高三语文教学特别是综合复习课的教学中研发教学专题， 实质上就是开发一些相对独立又具内
在逻辑联系的教学内容，实施于高三语文教学之中。那么，为什么要研发专题，专题研发的基
点在哪里呢？
摘要：
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高三语文课专题研发的基点与策略来源：上海教育科研作者：李德芹发布于：2017-03-22共7768字“”〔摘要〕本文聚焦学生语文素养的发展，提出高三语文专题研发的教学主张。通过对高三学生基本特征、学习准备和学习需求等要素的了解与分析，找到高三语文教学专题研发的基点，“”形成系统、科学的高三语文教学专题序列和内容体系。专题研发关注的不仅是高三学生语文应用能力的提升，更注重学生审美、探究等语文能力的生长与发展，进一步提高高三语文教学的有效性。〔关键词〕高三语文教学专题研发。“”“”“”在新课程理念下，课堂不仅是教师完成传道授业解惑任务的场所，课堂的意义和价值更在于发展，教师的任务是怎样指导学生的发...
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