高中语文教材文言散文部分探析
高中语文教材文言散文部分探析
来源：文学教育(上); 作者：常磊艳
发布于：2018-04-17 共2424 字
教材是教学的依据， 钻研教材是有效教学的条件。语文教科书是传播思想和文化的载体， 文
言散文具有丰富的精神内涵。现如今， 文言散文在语文教材中依旧占着不可或缺的位置。而
且， 文言散文对于丰富学生的精神世界， 形成一定的审美意识和能力有重要的帮助作用。因
此， 文言散文成为语文教材必不可少的部分。本文以人教版高中语文必修教材为对象， 具体
分析文言散文单元的特点。
一、人教版高中语文教材概述
2003 “ ”年， 《普通高中语文课程标准 （实验） 》问世， 实现了 一标多本 , 出现了与人教版并
行的苏教版、语文版等五种版本。但不可否认人教版依然有非常重要的地位和作用。
人教版教材由人民教育出版社、课程教材研究所等编着， 人民教育出版社出版， 执行主编是
顾之川、温儒敏。教材遵循了我国学科的基本规律， 继承我国语文教材编写的优良传统， 从
典范性的角度着眼， 选取文质兼美且具有经典意义的文章， 落实了《普通高中语文课程标
“ ” 准》 全面提高学生的语文素养 的要求。人教版高中语文教材编写坚持守正与创新， 注重与前
一条教材的平稳过渡， 有着正统与严肃的编写指导思想， 选文内容特别突出经典性。在教材
编写方面， 贯彻了课程标准要求， 以学生为主体， 强调学生的自主性， 所以教材目录前
“ ”有 致同学们 . 人教版高中语文教材构建立体系统， 体现了教学内容的综合性和体例的模块
“ ” “ ” “ ”化。语文课程目标的设计围绕 知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 三个维度目
“ ” 标出发， 突出过程与方法， 努力实现 工具性与人文性的统一 的目标。
二、人教版高中语文文言散文单元分析
（一） 编排结构分析
人教版高中语文教材包括必修教材和选修教材两部分。必修教材总共有五册， 在编排体例上是
“ ” “ ” “ ” “ ” 以模块化为主的， 分为 阅读鉴赏 、 表达交流、梳理探究 、 名着导读 四个部分， 前三个
“ ” 部分纳入课内学习计划，名着导读 可在课外自主安排。选文分单元编排， 每册由四个单元
组成， 每个单元又有不同的的学习重点。在必修教材中， 总共有五个文言散文单元， 每一单
元分别编排在必修一至必修五教材中的第二单元、第三单元、第三单元、第四单元、第二单
元。必修一、必修二、必修四的每个文言散文单元有三篇课文， 必修三和必修五的每一个文言
散文单元有四篇选文， 五册教材共选取了十七篇文言散文， 约占必修教材全部选文的 26%.在
教材编排结构上， 人教版教材还突出了过程与方法， 以浸润式的设计整合为教学目标。比如
必修教材文言散文单元的纵向文脉非常清晰， 从必修一至必修五分别是：提要勾玄 （古代叙
事散文） 、情景交融（古代抒情散文） 、质疑解难 （古代议论散文） 、知人论世 （古代人
物传记） 、披文入情 （古代抒情散文） .
（二） 单元导言分析
在人教版高中语文必修教材中， 每单元的组成都兼顾文体和人文内涵， 每一个篇目前都有单
元导言。导言介绍了该单元所选文章的文体、思想内容、学习的方式方法等。可见， 我们要学
习和重视单元导言的必要性。
“以必修一第二单元文言散文的单元导言为例。 这个单元学习古代记叙散文。这些文章或记政
治、外交的风云变幻， 或记杰出人物的嘉言懿行， 都是千古流传的叙事名篇。学习这个单
元， 既可以从中领略古人的才华和美德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。文言叙事特有一种
简洁之美， 学习时要注意反复朗读， 悉心体会。还要学习提要勾玄的阅读方法， 学会抓住关
”键词语， 概述文章的叙事脉络，做到纲举目张， 化繁为简， 提高概括能力和表达能力。 综
上所述， 我们能得知必修一第二单元学习的文体是古代记叙散文， 主要学习提要钩玄的阅读
方法， 领会文言叙事语言的简洁美， 需反复朗读， 切实提升语言表达能力。
（三） 选文内容分析
摘要：
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高中语文教材文言散文部分探析来源：文学教育(上);作者：常磊艳发布于：2018-04-17共2424字教材是教学的依据，钻研教材是有效教学的条件。语文教科书是传播思想和文化的载体，文言散文具有丰富的精神内涵。现如今，文言散文在语文教材中依旧占着不可或缺的位置。而且，文言散文对于丰富学生的精神世界，形成一定的审美意识和能力有重要的帮助作用。因此，文言散文成为语文教材必不可少的部分。本文以人教版高中语文必修教材为对象，具体分析文言散文单元的特点。 一、人教版高中语文教材概述2003“”年，《普通高中语文课程标准（实验）》问世，实现了一标多本,出现了与人教版并行的苏教版、语文版等五种版本。但不可否认...
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