高中语文课堂如何提升教学效益
高中语文课堂如何提升教学效益
来源：教育科学论坛 作者：王蓝艺
发布于：2019-08-09 共3794 字
高中语文教学效益的提升策略
摘要：在大力倡导真语文的今天, 如何提升高中语文教学效益是值得探讨的话题。从一场访谈
中, 我们可见端倪, 了解了学生的真实需求, 方能对症下药, 制定有效的策略, 即有效提问、灵活
利用多媒体、做好学科拓展性课程、及时课后反馈, 以期提升高中语文教学效益, 实现师生的共
同成长。
关键词：高中语文; 教学效益; 策略;
“ ” “ ”如今，诸多 非语文 现象正喧宾夺主，以其花团锦簇之貌掩盖了语文教学之 真 。语文课堂形
式多样化了，但其内涵却空洞化，从而降低了教学效益，得不偿失。
一、学生眼中的语文教学有效性
笔者利用自编的《高中语文课堂教学有效性访谈提纲》进行了访谈调查，访谈时间为 2018 年
12 月。
访谈对象：在新津中学高一、高二、高三三个年级中按照实验班、平行班、文理等分层次每班
随机抽取 10 人，共有 440 位学生。
访谈提纲如下：
1.你喜欢高中语文课堂吗？
2.请给出喜欢或不喜欢的理由。
3.你的语文成绩属于什么水平？
4.你在语文课堂中收获了什么？
5.在你的语文学习中，付出与收获成正比吗？
6.你如何定义语文课堂的有效性？或者你认为什么样的语文课堂能打动你？
7.你对语文课堂有什么建议？
笔者收集整理了学生们的访谈记录，现分析如下：
问题 1、2主要反映出如今高中语文课堂的现状。其中，40%的学生（其中 60%来自于平行班）
不喜欢高中语文课堂，认为语文学习用处不大，成绩无明显提升，部分知识枯燥无味。35%的
学生（其中 56%来自实验班）喜欢高中语文课堂，但鉴于学习压力大，任务紧，没有足够的精
力进行语文学习，分身乏术，这部分多来自于实验班。25%的学生（平行班和实验班数据持
平）喜欢高中语文课堂，能在语文的海洋中任情遨游，享受语文带来的乐趣。
问题 3、4、5主要反映学生语文学习的困惑，进一步印证高中语文所处的尴尬境地。80%的学
生（实验班、平行班数据持平）坦言，语文复习不复习，成绩变化幅度不大，无法达到顶尖水
平，也不至于惨不忍睹。在语文学习中，很多时候不清楚为何要学习相关文言知识、诗歌知识
等，这些内容年代久远，使用率低下，更被强制要求记忆背诵，苦不堪言。只有极少数的学生
认为语文课堂的学习不是单纯为了提高语文成绩，而是为了提升自己的人文素养，为以后的人
生添姿增彩。
问题 6、7主要针对学生心目中的语文课堂，从学生实际需要入手，方能真正提升教学效
益。20%的学生（实验班、平行班数据持平）认为语文课堂适宜补充当今社会方方面面的热门
话题，不应仅局限于语文教材与读本；45%的学生（80%来自于实验班）认为语文课堂需要给
“ ”学生一个相对独立、自主、宽松的环境，能让他们尽情发挥，畅所欲言，实现真正的 语 ；
25%的学生（实验班、平行班数据基本持平）认为语文课堂应紧张起来，充分投入到教学情境
中，思维全方位发散集中；20%的学生（均来自于实验班）认为可以创办属于自己的班本课
程，乐学语文，实现师生、生生之间的碰撞与交互。
从以上针对高中语文教学有效性的访谈可见，不同层次的学生对语文有效性的认知有所差别，
尽管对于如今的语文课堂有诸多不满，但无一例外，他们都愿意努力实践，从而提升语文课堂
的有效性，享受语文学习的乐趣。
二、提升教学效益的策略
根据学生的访谈记录及笔者的思考，提出以下提升语文课堂教学效益的策略。
（一）有效提问，开启心智大门
有效的提问能激发学生的活力，开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的、多
向的思考与探析。
“ ” “ ”我在教学《小狗包弟》时，先问包弟是一只怎样的狗，再问 为什么一定要送走包弟 ，最后
“ ”问 对巴金的这种做法你怎么看。
“ ”教师的提问环环相扣，层层深入，由浅显的、文中可知答案的包弟是什么样的一条小狗 入
“ ”手，到引领学生去体悟文革 那段痛苦的岁月，再到巴金因包弟而勇于自我剖析，从而透视百
年来中国知识分子灵魂的缺席与独立意识的沦丧，并寻找出一条精神重生之路。
“ ”教学过程过半时，学生容易出现倦怠感，故此时设计提问 你如何看待巴金的做法，让学生设
身处地去体会感悟，激发其兴趣点，让学生的思维重新活跃起来。当学生的答案出现较大偏差
时，妙用错误点，提醒他们回归文本，或及时补充相关知识点，因势利导，把学生从错误引向
正确，或将错就错，让错误暴露无遗，使学生恍然大悟。
（二）综合多媒体，扩展课堂信息
信息全面爆炸时代，扩大课堂容量，提升教学效益，必须借助于信息技术手段。人教版高一上
期新闻单元中有两篇课文，一篇是《别了，不列颠尼亚》，另一篇是《奥斯维辛没有什么新
闻》。这两篇课文因年代久远，具有历史距离感，教学中很难引起学生情感上的共鸣。那么可
以充分借助于多媒体，将过往的历史情境再现，通过图片、视频、声音的辅助，让学生真正融
入那段历史，去感受历史的沧桑与厚重，自然比平铺直叙的语言生动形象。
《别了，不列颠尼亚》通过时间闪回的方式组织材料，还原了1997 年香港回归的真实场景，
“ ”“ ”“ ”其中许多字眼使用巧妙，如 离任港督 末任港督 末代港督 等。我在教学过程中突出强化重
要字词和时间节点，对应这些时间点，引领学生回顾当时祖国正遭受着什么，以图片的形式拨
“ ”动学生的心弦，激起他们的爱国之情，待情感酝酿充分，适时播放 香港回归的纪录片，当五
星红旗冉冉升起，飘扬在香港上空时，教室里传出了一阵欢呼声。
《奥斯维辛没有什么新闻》中，学生不明白为何插图中有一张少女微笑的图片，我向他们展示
了《辛德勒名单》中那个黑白色调中唯一的一抹亮色的红衣小女孩，两图对比，让学生思
“ ”考为何同样残酷、冷冰冰的背景下，两女孩以这样的姿态呈现于我们眼前 ，紧接着，播放了
———“ ”《美丽心灵》的结尾部分，一图片一视频，学生懂得了插图的含义指控与希望 。
（三）大胆放手，回归语言实践
高中课程改革最大特点是引导学生改变学习方式，鼓励学生养成自主学习的习惯，让他们多问
一些为什么，并自己主动去寻求问题的答案，让他们学会自我探究、自我思考，彻底改变他们
纯接受的学习方法。
摘要：
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高中语文课堂如何提升教学效益来源：教育科学论坛作者：王蓝艺发布于：2019-08-09共3794字高中语文教学效益的提升策略摘要：在大力倡导真语文的今天,如何提升高中语文教学效益是值得探讨的话题。从一场访谈中,我们可见端倪,了解了学生的真实需求,方能对症下药,制定有效的策略,即有效提问、灵活利用多媒体、做好学科拓展性课程、及时课后反馈,以期提升高中语文教学效益,实现师生的共同成长。关键词：高中语文;教学效益;策略;“”“”如今，诸多非语文现象正喧宾夺主，以其花团锦簇之貌掩盖了语文教学之真。语文课堂形式多样化了，但其内涵却空洞化，从而降低了教学效益，得不偿失。 一、学生眼中的语文教学有效性笔者利...
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