高考语文阅读与写作的问题及改革

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高考语文阅读与写作的问题及改革

来源：教育与考试作者：张传刚

发布于：2020-02-20 共8886 字

高考语文论文精心挑选范文 10 篇之第十篇：高考语文阅读与写作的问题及改革

　摘要：我国高考汉语作文存在考场写作时间不足、命题和阅卷理性不足以及成绩区分度不高

等问题, 其中一个重要的原因就是高考语文阅读与写作的合卷考试。应当把作文从语文卷分离

出来, 单列设卷, 独立考试, 更好地发挥出高考作文应有的检测、选拔功能, 促动语文教学改革,

提升学生的写作能力, 进而全面提升中小学生乃至大学生的语文核心素养。

　　关键词：高考; 作文; 单列;

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 (国发[2014]35 号) 提出要深化高考考试内容

改革, “依据高校人才选拔要求和国家课程标准, 科学设计命题内容, 增强基础性、综合性, 着重

考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式, 加强评卷管理,

”完善成绩报告。 [1]高考语文也面临着改革的要求, 高考作文是其需要变革的重要方面。高考作

文在试题设置、评分阅卷和考察效度等方面存在着一些自身无法克服的弊端。因此, 应该从更

深层次上推行高考作文的变革, 以适应新教育改革的需要, 更好地发挥出高考作文应有的检测和

选拔功能, 促动语文教学改革, 全面提升中小学生乃至大学生的语文核心素养。

　　一、高考作文存在的问题

恢复高考以来, 高考作文命题、评测等各个方面工作都在不断地改进提升, 为选拔优秀人才发挥

了重要作用。不过, 新世纪以来的高考作文依然面临着诸多问题, 主要表现为以下四个方面。

(一) 高考作文写作时间不足

在高考语文考试中, 一直有考生提出考场写作时间不够用的问题, 也有学者专家提出过相关的意

见。高考作文考场写作时间不够用这一客观事实存在已很长时间了。从数字上来看, 虽然语文

卷分值增加, 考试时间也随之延长, 但是其增加的时间实际上是缩水的。从递增效应的角度来说,

时间不是增量式地延长。语文卷 (全国卷) 分值由 150 分增加到 180 分, 考试时间由 150 分钟相

应增加到 180 分钟, 时间增加比没变, 没有增量式延长时间, 比如说延长到 200 分钟。在现实情

况下, 考试时间非但未增反而缩水。江苏省 2016 年高考语文科分值为 160 分, 另设有附加题 40

分, 其中作文分值为 70 分。考试时间为 150 分钟, 对于文科考生另增加 30 分钟考试时间。对比

来看, 延长的时间与原来的试卷分值时间比不成比例, 分值增加了, 但答题时间没有得到相应的

延长。从递减效应的角度来说, 延长部分的考试时间, 其有效性大大降低。考生经过两个多小时

劳心劳力的做题后, 心力交瘁, 延长时段的运用效果肯定比较差, 单位时间答题效益也缩减。如

此情况下, 高考作文的写作时间依然会捉襟见肘。

2015 年北京高考语文曾进行一个比较大的调整尝试, 把阅读题量由 1300 字增加到了近3000 字,

目的在于考查考生快速阅读的能力。结果在考试中, 很多学生没有完成阅读题。此设计初衷虽

好, 但忽略题量增加带给写作的影响。在阅读题都做不完的情况下, 考生用于写作的时间就可想

而知了。即使考生完成了写作, 也是仓促之作。这样的作文不是学生真实写作水平的呈现, 自然

也考查不出学生真实的写作能力, 如此就背离了作文考试的设计初衷。

总体来说, 随着高考语文科分值的增加, 相应增加的试题容量将会进一步挤压考生的考场写作时

间, 作文时间不足的情况依然会延续下去。正如温儒敏先生所批评的:“现今的高考语文几乎都是

做完全部考题之后, 再做作文, 往往剩余时间不多, 作文只能草草收场, 本来最适合考察综合素质

的, ”却变成最难考出水平的。这也是高考作文的一弊。 [2]随着新高考语文的到来, 高考语文科

目总分增加, 但考试时间未随之成比例延长, 这一弊端将会进一步凸显。

(二) 高考作文理性不足

我国高考作文存在偏重文学性、应用性缺位等理性不足的毛病。在命题上, 我国高考作文多关

注考生的感性认识。细数恢复高考以来的高考作文题, 多数偏向于文学性, 对考生理性思维的考

察重视明显不足。在作文阅卷评分上, 也存在重视文采的倾向。据刘兴波统计, 在2000~2009 年

的243 篇高考优秀 (满分) 作文中, 散文体有109 篇, 占总数的 45%之多。众多的考生之所以选择

散文体, 主要是因为散文体在抒情语言的运用上易于展示文采, 而文采是吸引评卷老师的加分

项。[3]45% “ ”的高比例也的确能说明文采在评卷中发挥的作用。江苏争议作文《怀想天空》起

初综合评分为 37 分[4], 也有文采缺乏的因素。

理性不足还表现在我国高考作文对考生的应用写作关注不够。多年以来, 在高考作文中应用写

作基本都是缺位的。与文采飞扬对照鲜明的现象是大学生语言文字能力持续下降, 相当多的一

部分大学生不会写简单的小论文和应用文, 甚至一些博士生的语言文字水平也相当薄弱。

孙绍振先生认为, 理性思维能力不但是为文之本, 而且是为人之本。他指出, 欧美国家高考作文

重在关注考生的理性认识, 重点检测考生的思想素质和逻辑思维能力。不论是美国, 还是澳大利

亚、英国, 作文的命题都是理论性的。法国是哲学性质的。新加坡甚至规定只能写议论文, 不能

写抒情散文。[5] 这应当引起我们的反思。

(三) 高考作文区分度不高

高考是选拔性考试, 但就实际的语文作文分值分布来看, 考生作文得分的分差不大, 有着非常明

显的趋中现象, 高考作文没有很好地发挥出其对考生写作能力的区别和选拔功能。据调查, 在北

京、福建等省市连续四五年的高考作文评分中, 二等卷占75%~80%, 一等占8%~10%, 35 分以下

的三、四等不到 20%, 趋中率畸高。对此, 温儒敏先生呼吁要改变这种状况, 建议要把二等分

“ ”的大肚子缩小, 增加高分比重。[6]据统计, 2015 年江苏高考作文分数 41 分以下的作文只占到

10%多一点, 56 分以上作文仅占 4.05%;2014 年的陕西省高考作文区分度仅为7.7%, 与测量学不

小于 30%的标准相差甚远。[4]

高考作文区分率低产生了严重的弊端, “一是降低了高考作文测试的效率。作文占60 分, 最理想

的情况是将要选拔的考生分为 60 个等级。现在的情形是, 大量考生集中在 35 分到 50 分之间, 意

味着35 分之下和 50 分之上的分数意义很小。作文的区分度其实由 60 分变为 16 分。二是带来

不公平。这种不公平包括科目内的不公平与科目间的不公平。科目内的不公平是指优秀的考生

花费时间和力气写作, 得到的分数与一般的考生随便写写相差不多。科目间的不公平, 是指做同

样60 分的数学题、英语题或者文综、理综, 考场上花费的时间和平时学习花费的精力远高于写

这样800 字的作文, ”但得分却艰难得多。 [8]

(四) 高考作文对考生写作能力的考察效用不大

无论是在纸媒时代, 还是在信息数字化时代, 对相关语言文字信息进行采集、加工、传递等工作,

都必须通过写作这一路径来实现。对于个人来说, 写作能力则是其综合能力的体现。一篇作文

的完成是考生多方面能力合成的结果。但是, 目前我国高考作文对考生汉语写作能力的评测作

用并不明显, 测试选拔功能没有得到有效发挥。一些媒体对于大学生写作能力担忧的报道就很

能说明这个问题。高考作文并没有把那些写作能力弱的考生筛查出来, 这给中学语文教学带来

很不好的影响, 形成重阅读轻写作的局面。由于高考作文筛选效应低, 高考作文对中学语文写作

甚至起到了负面引领, 致使中学语文写作课上与不上都是一个样, 学生练不练习写作都是一个样,

这导致学生汉语写作能力普遍下滑。早在2005 年, “ ”就有不会写消息的新闻学博士的报道。[9]

十多年过去了, 关于博士写作能力低下的报道并未绝迹。2016 年4月, 南京师范大学教授陈吉德

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