高中语文“读写结合”的要点和实施策略
“ ”高中语文 读写结合 的要点和实施策略
来源：教学与管理 作者：何英
发布于：2021-11-05 共4891 字
摘 要： “深度阅读学习是高中语文教学的一个全新课改要求。而阅读教学中的 读写结
”合 又是高中语文面临的一个棘手难题。当下，须要探讨深度阅读教学视域下读写结合领
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”域 教 与 学 互转、 读 与 写 融合的 应为 等规律性要求；着重研制在读写结合实践中有利
“ ”于发展学科核心素养的理念创新、路径选择、规律回归和教学设计等 可为 变革举措。
关键词 : 高中语文;深度阅读;读写结合;教学改革;
“ ”高中语文阅读教学中的 读写结合 是教学中的传统做法。新课改标准的提出，给深度阅读
“ ” “ ”学习中的 读写结合 又赋予了新的历史使命。读写结合的 应为 争论一直不断，但受到考试体
“ ”制的种种局限；而读写结合的 可为 研究甚弱，教学脱节的现象突出。为此，有必要深入探
“ ”索 读写结合 这个亟待研究的领域，寻求阅读教学的课改方向。尤其是基于深度阅读的读写结
“”“” “”“”合视角，研究 教 与 学 互转的改进方向、 读 与 写 融合的转化之路，大力提高学生的读写
能力，全面提升学生的综合素养。
“ ”一、高中语文 读写结合 的应为
“ ”读写结合 是一种阅读教学方法，是语文教学的传统策略。在现代语文教学中，教师运
“ ”用 读写结合 规律，须结合现实的时代背景和教学需求。当下，我国对读写结合的研究比较集
“ ” “ ” “ ”中的有 以读促写 。但是，目前我国读写结合的理论研究和实践探索，均面临着 教 与 学 关
“ ”系颠倒、读与写关系混淆等问题。因此，读写结合的 应为 已经成为一个比较集中的焦点问
题。
1. “ ”“ ”强化 读 写 结合
读写结合是将阅读与写作教学有机结合起来的教学模式。传统的读写结合往往更多地是在
关注其外在表现：即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序，并在习作
中运用这些好的词句，或仿写文中的写法。基于语文核心素养教学的读写结合，则更加强调读
写一体的内在表现，以读促写，以写促读。即引领学生在阅读的同时获得对语言的感性认知，
经过学生的自我思考，逐渐上升为理性认知，以便在写作中灵活运用，提升学生的写作能力。
然而，现行的读写结合存在着重读轻写、读写分家、教学脱节，以及读写相互限制等倾
向。导致学生在阅读学习中一味盯住提高阅读能力，却无意提升写作能力，阅读课文中的语言
文化难以潜移默化，写作技巧很难学以致用。因此，搭建读与写的桥梁，让学生将有限
“ ” “ ”的读与广博的 写 有机结合起来，显得尤为重要。尤其是阅读教学占据语文教学的半壁江
山，学生每天都在上阅读课，但大约每两周才上一次写作课。因此，我们务必加强阅读教学的
“ ” “ ”深度学习，充分发挥语文教学中 以读悟写 这一过程 悟 的作用。
2. “ ”“ ”促成 教 学 互转
高中语文教师研究阅读教学的视角很丰富，立足日常课堂的深度阅读教学，紧密联系学生
当前以及未来的生活，这是语文教学对教材阅读本位的基本思考。阅读是一门学问，写作也是
一门学问。开展阅读和写作教学研究，都要遵循其各自的学习规律。在深度融合的读写教学实
“ ” “ ”践中，一方面，教师应该把阅读看作是教学的 根和写作的 基础。从这个角度讲，教师的语
文讲授课应该变成学生的阅读体验课，让他们自主地去认识社会、感受人生、吸纳信息和陶冶
“ ” “ ”情操。基于读写结合的视角，就是先要解决 写什么 的问题，其次再解决 怎么写 的问题。另
“ ” “ ” “ ”一方面，教师应该把学生的 读 看作是读别人的 写 ，而把他们的 写 看成是为了别人
“” “”“”的读。从这个角度讲，教师要协调好深度阅读学习中 读 与 写 的关系，转变课堂学习方
式，把课堂学习内容的决定权从教师转移给学生，让学生在自主体验阅读的过程中感受作者
“ ” “ ”的 写 ，思考自己的作。
“ ”在多年的教学实践中，笔者专注于 基于深度阅读的读写结合 的实践与思考，全面落实以
“ ”学生学习为本的新课程理念，将 读写结合 这种传统的阅读教学方法，作为转变教学方式的切
“ ” “ ”入口，寻找读写结合 与新课程理念的融合点，在改革实践中探索 读写结合 新策略。一方
“ ” “ ”面，我们从变革过去大多将 读写结合 作为课后训练的做法入手，把读写结合 的活动适当安
“ ”排在课堂学习之前，让学生具有较为充分的独立阅读的体验过程，独立完成 读写结合 学习任
务。另一方面，依据学生自主篇章读写的相关情况，有针对性地设计课堂阅读学习活动，开展
深度阅读学习，在潜移默化阅读学习中提升写作水平，发展的学生语文核心素养。实践证明，
“”“”这种基于深度融合的读写结合的阅读教学，有利于改善教与学的新型关系，实
“”“”现 读 与 写 的高度融合。
“ ”二、高中语文 读写结合 的可为
“ ” “ ” “ ” “ ” “在当下的阅读教学中 教 与 学 关系的处理， 读 与 写 融合的实施，以及通过 读写结
”合 的课改活动，促进学生学科核心素养发展等，都是亟待研究和解决的问题。需要从理念创
新、路径探索、规律回归和活动设计等方面予以突破。
1. 理清读写结合的变革思路
基于深度阅读的读写结合学习活动，需要教师根据阅读教学的文本内容，设计出与文本阅
读密切相关、且能够驱动学生阅读的写作活动。学生依照读写结合的任务要求，独立阅读文本
并完成写作任务。这是保障读写结合有效实施的基本路径与教学策略。基于深度阅读读写结合
中读写活动设计的方式多种多样。以《茶馆》一课为例，可以进行如下多种设计：梳理戏剧冲
突，可以通过阅读剧本，用表格等形式呈现；了解人物身份，通过阅读剧本，完成一张人物关
系图；阅读剧本，在你认为最有意味的台词旁边作批注；选择喜爱的角色，为其台词写表演说
“ ”明；结合人物身份，抓住个性化语言，写一篇 我看众生百态相 的短文；体会剧本语言中的京
味特点，自拟题目写一篇鉴赏文字；查找《茶馆》相关资料，借鉴他人评说，表达自己的思
想。
这些读写内容的设计，有的侧重于对文本的基本理解，有的则强调对文本的深度思考；这
些读写活动的安排，有的结合全文进行设计，有的针对句段引领思考；这些能力素养的培养目
……标，有的要求用图表展现，有的则要求用眉批展示 尝试着眼于学生阅读能力的发展，更多
地考虑了学生的阅读学习感受，培养学生踏踏实实读书的良好习惯。实施阅读与写作的有机融
合，无论教师运用哪一种读写活动的教学设计，学生都能明白阅读对话的多重丰富，领略语文
学习的滋味，提升语文学习的素养。
2. “ ”“ ”建构读写结合的 教 学 新格局
摘要：
展开>>
收起<<
“”高中语文读写结合的要点和实施策略来源：教学与管理作者：何英发布于：2021-11-05共4891字 摘 要：“深度阅读学习是高中语文教学的一个全新课改要求。而阅读教学中的读写结”合又是高中语文面临的一个棘手难题。当下，须要探讨深度阅读教学视域下读写结合领“”“”“”“”“”域教与学互转、读与写融合的应为等规律性要求；着重研制在读写结合实践中有利“”于发展学科核心素养的理念创新、路径选择、规律回归和教学设计等可为变革举措。 关键词: 高中语文;深度阅读;读写结合;教学改革;“”高中语文阅读教学中的读写结合是教学中的传统做法。新课改标准的提出，给深度阅读“”“”学习中的读写结...
相关推荐
-
RS232串联接口的通讯程序论文
2023-06-28 84 -
倒车雷达系统的研究与设计
2023-06-28 141 -
浴室水温控制系统设计（开题报告+论文+答辩PPT）
2023-06-29 183
-
基于GPRS无的数传模块设计
2023-06-29 84
-
高速喷水织布机单片机控制系统设计
2023-06-29 102 -
电阻炉温度控制系统（论文+DWG图纸）
2023-06-29 196
-
基于可调度性与全局延迟的分布式嵌入系统实时通信中的总线访问优化
2023-06-29 82
-
（修改）基于STM32的智能住宅系统设计
2023-07-08 321 -
基于Arduino的智能避障小车的设计机械控制毕业设计
2023-07-14 150 -
基于单片机的温室大棚的监测与控制系统设计-单片机毕业设计-自动化电子毕设资料
2024-01-21 133
作者：闻远设计
分类：其它行业资料
价格：免费
属性：4 页
大小：315.27KB
格式：DOCX
时间：2024-07-17
