高中语文课堂中家长参与的困境和解决策略

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高中语文课堂中家长参与的困境和解决策略

来源：语文教学通讯・D刊(学术刊) 作者：杨青,曾丹

发布于：2021-12-09 共5520 字

　　摘　　　　　要：新高考改革背景下，语文学科课堂教学受到各高中学校、家长和学生的普遍关

注。为有效提升语文课堂教学质量，语文教师可从改变家校联合育人方式角度，引导家长定期

或不定期走进、参与语文课堂教学，与学生、教师形成学习共同体，参与语文听、说、读、写

等学习、评价活动，挖掘有效教学新亮点，这对于激活师生语文课堂学习热情，有效提升学生

语文核心素养，提升教师素养，建立学校和家长沟通渠道，增进家校情感，意义重大。学校应

当从教师更新教育教学观念、开发家长课程资源、家长评价课堂等角度引导家长参与课堂教

学。

　　关键词 :　高中语文;家长参与;课堂教学;

　一、新高考改革背景下高中语文课程教学现状

　　（一）高中语文课程教学改革大刀阔斧

2017 年教育部出台了普通高中各学科课程标准，上海、浙江率先施行新高考改革，山西

2020 年完成新高考和课程教学改革，拟采用 3（语、数、外）+3（政、史、地、物、化、生六

选三）模式，除语文、数学、英语学科外，学生从其他六门中选出自己感兴趣的、对职业发展

有利的三门学科参加高考。此次改革变化最大的是语文课程。从试卷分析来看，考查重点是学

生在具体语言情境中活学活用语文知识的能力，蕴含革命文化的作品也成为考查内容。面对这

样大刀阔斧的改革，如何适应新高考，是学生、家长和教师都需要思考的重要课题。

（二）高中语文课堂教学效果不尽如人意

应试教育体制下，高中语文课堂教学被简单机械的训练替代，部分学生以功利的心态学习

语文，认为语文成绩提升缓慢，学或不学对成绩影响不大，语文课堂便成了他们学习其他课或

“ ”休闲的场地。在新高考改革形势下，语文课应如何教学？怎样教学才能适应变革，有效提升

学生的语文学科核心素养？面对新高考的新要求，本文试图从联合家长参与课堂、共育学生的

角度，挖掘新的有效的课堂教学生长点。

　二、家长参与高中语文课堂教学意义深远

　　（一）减轻学生、家长繁重的课外负担

影响人一生成长的除了学校教育、社会教育外，最基础、最根本、最深刻的应是家庭教

育。受儒家思想的影响，中国家长都希望自己的孩子能够成才，因此孩子除了完成正规的课堂

学习之外，还要报各种培训班，这使家长、孩子都累得喘不过气来。近年来，家庭内部因为作

业导致尖锐冲突的事件也时有发生。

实际上，就语文学习而言，许多语文学习方法习得、阅读习惯养成、语文关键能力的形成

等，主要还得依靠课堂。因此，如何最大程度地提高学生的课堂学习效率就显得至关重要。在

课程改革背景下，教师作为学生学习的合作者、点拨者、启发者、组织者，角色定位一定要准

确；学生要成为语文学习的主人，独立思考阅读及写作，总结做题规律和技巧。语文常态课课

堂情况怎样？家长作为最了解学生的监护人，也应深度参与其中，与教师、学生形成共时性对

话交流，了解师生学习语文的真实状态，倾听师生的真实心声。这样一来，孩子便不至于在课

后学习很多劳神费力的内容，家长也不至于熬夜辅导却不得要领。家长融入语文课堂，还有助

于形成家长与教师合力育人的机制，促使教学效果最优化。

　（二）激活师生语文课堂学习，有效提升学生语文核心素养

德国现代社会学家滕尼斯比较了社会与共同体的差异，认为共同体是一种不同于社会的交

往有机体，特指那种凭传统的自然感情而紧密联系的交往有机体，并将共同体区分为血缘共同

体、地域共同体和精神共同体三大类。而对应这三种共同体的具体例子就是亲属关系、邻居关

系以及友谊或同志关系。显然，按照滕尼斯的说法，家长、学生和教师共同参与的课堂是血缘

共同体和精神共同体联合课堂，在课堂中，家长与教师在共同育人过程中形成紧密联系的交往

有机体。其实，语文课堂是师生互动交往的一块沃土，相对于教师、学生，家长有着别样的生

活阅历，对生活有着独特的思考，他们走进语文课堂参与教学，能在无形中给师生打开另一片

视野。课堂上师生和家长进行思想碰撞，语文氛围浓厚，增进了家长、学生和教师的情感，而

情感是课堂的润滑剂，情感的注入自然会提升学生学习的积极性、主动性，并使之积极参与言

语实践活动，与家长在鉴赏文学作品中培养审美情趣与鉴赏品位，在分析、评价文学主题时尽

显思维风采，在文化传承与理解中熏陶文化气质。

　（三）启发课堂新思维，助力提升教师语文素养

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》特别提出了关注学生在语文学习中的思维发展与

提升。在相对封闭的语文课堂中，除了通过阅读开阔学生思维外，家长与教师、学生推心置腹

地交流，对于启发学生的新思维显得尤为可贵。高中学生家长有着不同的人生阅历，他们看待

问题、分析文本会有独到和新颖的见解，在某些关键内容的解读上，他们会提出融合自己人生

经验的个性化看法，从而引发师生的讨论、交流，激发学生从不同角度提升对人生意义的理

解，并且，家长在参与语文常规课堂教学听、说、读、写的过程中，对文本会有多重理解和多

样化的解读，这对于有效促进教师的专业成长意义重大。

三、家长参与高中语文课堂教学困境剖析

家长作为家校育人的主角，理应在繁杂的育人工作中发挥重要作用，但实际上，家长参与

高中语文课堂教学的效果不尽如人意。

（一）学校领导、语文教师教育教学理念陈旧

当下高中各学校语文教师进行的课堂教学活动，除了日常安排的公开课上，有教学同行、

领导等其他人参与教学评价活动外，其他常规课只有教师教、学生学。湖南省长沙市四大名

校：长郡中学、雅礼中学、湖南师范大学附属中学和长沙市一中每学期都会有教学活动开放

周，所有同行、社会人员和家长等可以在开放周内观摩课堂，此外，许多学校也有家长开放

日，邀请家长走进学校了解学校、教师和学生。但是即便如此，家长也未能真正了解师生在课

堂上的真实情况，家校育人沟通方式还是流于形式，收效甚微。更有许多学校仍受旧有教学思

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摘要：

高中语文课堂中家长参与的困境和解决策略来源：语文教学通讯・D刊(学术刊)作者：杨青,曾丹发布于：2021-12-09共5520字　　摘　　　　　要：新高考改革背景下，语文学科课堂教学受到各高中学校、家长和学生的普遍关注。为有效提升语文课堂教学质量，语文教师可从改变家校联合育人方式角度，引导家长定期或不定期走进、参与语文课堂教学，与学生、教师形成学习共同体，参与语文听、说、读、写等学习、评价活动，挖掘有效教学新亮点，这对于激活师生语文课堂学习热情，有效提升学生语文核心素养，提升教师素养，建立学校和家长沟通渠道，增进家校情感，意义重大。学校应当从教师更新教育教学观念、开发家长课程资源、家长评价课堂...

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