情境教学的内涵特征及其在中学语文课中的理性运用
情境教学的内涵特征及其在中学语文课中的理
性运用
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-06-04 共1873 字
“ ”情境教学是教育学与心理学的有机融合，它的出现有力地冲击了传统 填鸭式 教学，其目的在
于使学生在教学情境中获得全面的发展。当前越来越多的一线语文教师成为了情境教学的实践
着，推动着情境教学理论和实践的不断前进。
一、情境教学的内涵及特征
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的
生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能
能得到发展的教学方法 。情境教学核心在于激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。情境教学
有以下几个特征 ：第一，以鲜明的形象, 强化学生感知教材的亲切感。第二，以真切的感情,调
动学生参与认识的主动性。第三，以广远的意境, 激发学生拓展课文的想象力。第四，以范含
的理念, 诱导举生提高对事物的认识力。将情境教学法运用于中学语文教学，可以对当前中学
语文教学中的一些问题起到改善作用，进而提高教学的实效性，实现初中生的全面发展。
二、当前初中语文教学中存在的问题
“ ”语文课是初中 三大 主科之一，学校高度重视语文教学，但是其依然存在教学方法单一、实效
性较低等问题，阻碍了中学生的全面发展及素质教育目标的实现。
1 、教学方法单一，情境教育乏力
教师的主要任务就是传道、授业、解惑，但是对于初中语文教育来说，这是远远不够的，初中
语文除了然学生掌握基础知识之外，还应该注重学生情感的陶冶。目前中心语文的现状就是，
教师在上面讲，学生在下面听，学生积极性不高，这很大程度上使教学方法单一造成的。教学
方法单一主要体现在两个方面：第一，过多依赖于教师板书授课，学生满堂记笔记，这一现象
在条件较为艰苦及年龄较大的教师身上较为常见。第二，过多依赖于现在技术。有的教师不愿
认真备课，上课就在网上随便找个教案照本宣科，结果是自己讲着生疏，学生听着无趣。教学
方法单一，使得部分初中语文全然没有情境教学的味道。
2 、学生视野狭窄，实效性较低
初中语文教学的实效性即通过学校有目的的组织教学活动，学生学习结果与预期目标的达成
度。当前初中生教学目标与实际效果存在不小的差距，主要体现在学生对知识的运用程度低，
死记硬背，同一个问题，换一个说法，学生便不知所措。此外还体现在学生视野狭窄，学习内
容局限于考试范围，对一些不在范围内的自学课文，学生熟视无睹、教师得过且过。
语文学习是一个综合学习的过程，教材中的自学篇目也承担开拓视野的作用，教师和学生都不
重视自学课文的学习，这使得学生少了一条开拓视野的渠道。
三、情境教学在中学语文教学的理性运用
将情境教学理性运用于中学语文教学，这对解决初中语文教学中存在的问题具有积极的借鉴意
义。
摘要：
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情境教学的内涵特征及其在中学语文课中的理性运用来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-06-04共1873字“”情境教学是教育学与心理学的有机融合，它的出现有力地冲击了传统填鸭式教学，其目的在于使学生在教学情境中获得全面的发展。当前越来越多的一线语文教师成为了情境教学的实践着，推动着情境教学理论和实践的不断前进。一、情境教学的内涵及特征情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学核心在于激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。情境教学有以下几个特征...
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