如何利用初中语文教材培养学生的爱情观
如何利用初中语文教材培养学生的爱情观
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-11-08 共4370 字
一、爱情的内涵
爱情是男女两人之间建立在生理、心理和伦理道德基础之上的至真、至善、至美的情感。它是
以异性间的相互吸引、相互倾慕为基础引发心灵上的共鸣而发展起来的一种相对稳定而持久、
深切而欢乐、热烈而纯真、亲密而和谐的情感及其体验。
爱情，作为一种普遍的社会现象和特殊的社会关系，具有以下基本特征：其一，社会性。爱情
是人类特有的一种社会现象，它只存在于人类社会，是人类的专利，其他动物是无爱情可言
的。爱情作为一种人类美、人情美、人性美，具有极其丰富的社会性内容。其二，自由性。爱
情必须以相爱的男女双方的自由意愿为基础，完全是自觉自愿的，不得附加其他任何条件，如
果违背了当事人的自由意愿，附加了金钱、地位、声望等附加条件，带有商品交换的性质，决
不可能产生真正的爱情。其三，平等性。爱情必须以互爱为前提，男女双方的地位是完全平等
的，同为爱者，也同为被爱者，各自以自己的生命力去激发对方的生命力，以自己全身心爱的
热能去引发另一个爱的热能，两颗心相互撞击才能迸发出爱情的绚丽火花。其四，纯洁性。真
正的爱情，爱的是人，爱的是人的外在美和内在美，爱的是人的精神、品德和人格，而不应掺
杂其他任何不纯洁的动机。其五，强烈性。男女之间的爱情，是一种具有磁性效应的极其强烈
的情感，是一种依恋入迷的情感，是一种相依为命、生死与共的情感。其六，排他性。男女双
方一旦确定了爱人关系，就容不得第三者插足，也不容许其中的任何一方同时又与第三者谈情
说爱。
爱情属于人类最高尚的感情，对正在成长的年青一代的道德教育的实质，就是培养和建立这种
感情。爱情的产生不是已经开放的花朵，而是含苞欲放的花蕾。它将开成什么样的花朵，要取
决于它的教育者怎样珍爱、爱护、培育它，它可以是一朵芬芳的玫瑰，也可以是一棵麻醉人的
飞廉。当然，可以把它从根上剪掉，可以连根拔掉，但是，这样做会使要有同情心的、易受感
动的人永远感到痛心，而新花的枝茎可能长成畸形的残枝败叶。
所以，爱情是需要启蒙教育的。在孩子们还不太明白，还没有受到外界不良爱情观影响的时
候，我们的教育就应该对他们进行正确的爱情启蒙教育。这样才能使他们建立纯洁、美好、健
康的爱情观，避免诸如金钱交换爱情、随意的性解放、乱伦、快餐爱情、爱情麻木等不健康的
颓废的爱情观的影响。
二、对中学生进行爱情教育的意义
在基础教育改革日益深入的今天，我们的教育越来越关注人的发展，越来越趋向教育的本质，
而爱情作为包括渐趋长大的中学生在内的每一个人的内心世界的一种圣洁的情感，就不应该被
“ ”排除在 人的发展 这一教育话题之外。
（一）爱情教育可以让学生成为有责任心的人
从年龄上说，一个人进入到性成熟之后出现爱慕异性的现象是非常正常的，但是现实却是，很
多学生在性成熟之后却得不到完善的性教育以及正确爱情观方面的疏导，只知道恋爱的自然属
“ ” “ ”性却不知恋爱的社会属性，抱着不负责任的态度交往。很多 早恋 的中学生口口声声说着爱,
其实却对爱情一无所知，心情十分幼稚。
责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断后产生的情感体验。责任感是人们安
身立命的基础，当一个人具有了某种能力时，就要对相应的事情负责。要培养学生的责任感，
必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。爱情既是一种神圣美好的情感，更意味着一种
责任，一定程度上还是对自我权利的主张与自我义务的承担。对于芳心萌动的学生，正面回答
他们心目中对爱情的好奇、不解、疑惑与困惑，以高尚的情操引导他们，使他们正确认识科学
“ ”对待爱情这一独特情感，无疑是现代教育的应有内容。在学生的 情感浪潮 即将到来或正在到
来之际，及时地向他们传达正确的认识，避免了学生随意支配自己的感情，也就避免了因情起
性或为情所困的冲动。
（二）爱情教育可以让学生成为有审美力的人
席勒认为，感性的人，他的行为受自然本能的驱使，他是物的奴隶；理性的人，则是一种社会
的存在，按照社会的道德观念行事处世，他处在伦理法则的精神压迫之下，他也是不自由的；
“ ”审美的人，是 乐之 境界的人，不仅知道应该怎样去做，而且愉快地去做，这个境界的人才是
自由的人。爱情教育就是要让学生成为审美的人，摆脱了功名、物欲等功利性需要的束缚，回
到人的本然状态、理想状态，真正成为自由生命，诗意地存在着。
“ ”综上所述，爱情教育不在于把爱情 说透，而在于如何从健康、高尚的角度引导学生正确理
“ ”解、正确看待 爱情 .爱情教育的意义不仅仅是让孩子们懂得爱，而是让他们在懂得爱的过程中
成长为一个道德高尚的人，一个情感丰富的人，一个思想成熟的人。
中学阶段是青少年身心成长的重要时期，是人生观、道德观形成的关键阶段。中学阶段的学生
心理、生理急剧变化，他们开始对爱情方面产生兴趣和好奇心，对爱情的认识充满了朦胧的神
秘感，急于寻求答案。有些教育者认为，一个人在青春期，还没有走上独立的生活道路时，不
应涉足爱情这个领域，老师应避免给学生讲与爱情相关的课题。其实，让学生接触爱情之类的
课题不会对学生造成负面影响，学生有一定辨别力的，再加上教师的正面引导，这种变堵为疏
的及时解放恰恰能让学生从各个层面了解、丰富爱情、理解爱情的真义，不仅能使学生顺利度
过青春萌动期，减少早恋现象，给予学生未来获取幸福爱情的能力，更重要的是有助于学生养
“成真善美的性情，进而树立正确的爱情观和价值观。苏霍姆林斯基一再强调高尚的爱情种子
”需要在年轻人的童年、少年时期播在他们的心田里 . “所谓播种爱情种子，是 指培养道德尊严和
人格的过程，指在每一行动中树立真正的人道主义观点；指培养对人道美的理解能力和创造人
”道美的能力。
因此，我们的教师应该有与时俱进的心态，随时关注他们成长中的心理动向，并适时地将课堂
“ ”作为开展爱情教育的 阵地. “ ”如果学生真正地关心学生的成长，就不应该禁止学生谈论爱情 ,而
是让学生有更多机会与教师在课堂上共同探讨爱情的真谛，这样才会促使他们的爱情观、婚姻
观更早地走向成熟。
三、新版初中语文教材的爱情教育
这里的新版初中语文教材主要指2001 年审查通过的人民教育出版社和语文出版社出版的初中
语文教材，因为现在使用这两版的较多。
2001 人教版的初中语文教材[7]中有关爱情的文章主要集中在初三阶段的两册，它们是：欧·亨
利的《麦琪的礼物》、卡梅伦的《泰坦尼克号》、汉乐府《陌上桑》、《诗经》二首（《关
雎》、《蒹葭》）。语文版的初中语文教材[8]中有关爱情的篇章主要有：汉乐府《陌上桑》、
邓颖超的《西花厅的海棠花又开了》、苏霍姆林斯基《给女儿的信》、林觉民《与妻书》、
《诗经》二首（《关雎》、《蒹葭》）。这些文章对中学生的爱情教育有指导作用，老师可通
过这些文章引导学生形成正确的爱情观。
新版初中语文教材所选的这些文章都算的上是经典爱情文学，很值得学生阅读。苏霍姆林斯基
的《给女儿的信》，这是一篇很优美的文章，就像一篇童话。当女儿问到什么是爱情时，这位
“ ” “ ”伟大的教育家没有回避这个问题，更没有责怪自己的女儿，而是选用 书信 和故事 的形式，
正面回答女儿爱情是伟大而神圣、崇高而不盲目的情感。
摘要：
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如何利用初中语文教材培养学生的爱情观来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-11-08共4370字 一、爱情的内涵爱情是男女两人之间建立在生理、心理和伦理道德基础之上的至真、至善、至美的情感。它是以异性间的相互吸引、相互倾慕为基础引发心灵上的共鸣而发展起来的一种相对稳定而持久、深切而欢乐、热烈而纯真、亲密而和谐的情感及其体验。爱情，作为一种普遍的社会现象和特的社会关系，具有以下基本特征：其一，社会性。爱情是人类特有的一种社会现象，它只存在于人类社会，是人类的专利，其他动物是无爱情可言的。爱情作为一种人类美、人情美、人性美，具有极其丰富的社会性内容。其二，自由性。爱情必须以相爱的男女双方的自由...
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