如何利用初中语文文学作品进行美育教育
如何利用初中语文文学作品进行美育教育
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-19 共1939 字
语文课程标准中规定重视提高学生的审美情趣,促进德、智、体、美的和谐发展.美育成了中学
语文教学的重要内容.它要求我们在传授知识、培养能力、开发智力的同时,要培养学生感受
美、鉴赏美、创造美的能力.
美育的特点就是通过形象去熏陶、感染学生,在潜移默化中丰富、净化学生的情感,而文学作品
则最具有以情动人、以形象感人的特色,是我们对学生进行美育的极好的材料,在初中语文教材
中,文学作品占的比重很大,这些文质兼美,情文并茂的古今中外名篇,以其进步的思想和完美的艺
术形式,歌颂了真善美,鞭挞了假恶丑,有着巨大的认识价值和审美价值.学习这些作品,可以使学生
充分地领略山光水色,花虫草木的自然美,感受作家创作的的艺术美.作家在文学作品中所创造的
人物形象,所表达的思想感情、精神、品质都会使学生受到美的熏陶和感染,我们应充分发挥文
学作品的这种特性,进行审美教育,并通过审美教育,促进学生德、智、体、美的和谐发展
那么,如何利用文学作品的特性进行美育教育呢?
一.要注意形象感染,培养学生感受美的素养
人们对美的追求,总是从具体的形象感知开始的.因此,在教学文学作品时,教师应通过各种途径
(多媒体、录音机等)把文学作品所描绘的意境形象化地呈现在学生面前,让学生从具体的形象中
感受中自然美、生活美和艺术美,再从美的感受中产生热爱祖国、热爱美好事物的感情.如在教
学描写人物的文学作品,要让学生从人物的语言、神态、动作、心理活动等方面整体感知人物的
形象美、心灵美,切忌一段一段分析.如学习鲁迅先生的《故乡》时,可让学生先找出描写少年闰
土和中年闰土的有关段落,然后让学生进行比较,在比较的基础上展开想象,最后用生动形象的语
言加以描述,这样闰土这一人物形象便活灵活现地浮现在学生的学生的脑海里.在教学描写景物
的文学作品,要让学生通过反复阅读、描绘、想象和联想,使作品所描绘的山、水、草、花等各
种形象呈现在学生眼前,使学生不仅身临其境而且心入其境.如教学朱自清先生的《春》就可采
用这种方法.值得注意的是我们不能把语文课上成美术课、音乐课、影视欣赏课,多媒体不能用
的太多太滥.
二.要注重学生的感情熏陶,培养学生高尚的情操
感情,是人们追求真理的原动力,要培养学生追求美好事物的高尚情操,最好的方法就是以情感染,
文学作品中,"一切景语皆情语",作者总是把他的强烈的感情渗透在所描写的人物、场景、情节
之中,因此教师必须引导学生"读文入情",读文目的在于"入情",要在读文的基础上入情,使学生受
到作品思想感情的熏陶.教师首先要深刻体会作品的感情,要感人先感己.如果教师自己都受不到
感染,怎能感动学生?在语文教学中,要使作者、教师、学生三者的感情沟通起来,教师起着主导作
用,只有教师先受到感染,然后带着激情讲解、分析课文,才能缩短作品感情和学生感情之间的距
离,并进而引起学生感情上的共鸣.如在教学《父母的心》这篇课文时,我被那对父母对子女的拳
拳之心所感动,带着这份感动我跟学生分析了为什么那对父母拒绝优越的条件,不愿意把自己的
任何一个孩子送给富人.俗话说:"金窝银窝不如家里的狗窝." 条件再优越,也割不断父母对子女的
情愫.至爱至情,血浓于水,浓浓的亲情是人类共有的最纯真的感情.
在语文新课改的今天,有些教师片面的理解新课标,一反过去审美教育重认知分析而轻感受体验
的做法,忽视对学生能力的培养,生怕一分析,一讲解就会被扣上肢解文章,灌输知识的罪名.但离开
了文本的审美教育很难真正培养学生的审美素养,只有紧扣文本,才能有效提高语文教学的效率,
全面提高学生的审美素养.
三.注重"情""理"过度,培养学生鉴赏美的能力
进入意境,激发感情,这是审美教育的基础阶段,人们对美好事物的追求、向往和对丑恶事物的鄙
视、憎恶的情感总是在一定的情境中产生的,但不能仅仅停留在情境和感情阶段,还要引导学生
由"情"向"理"过度.因为缺乏理性的感情是不稳定的,只有形成理性的观念时,学生的情感才会趋
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如何利用初中语文文学作品进行美育教育来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-19共1939字语文课程标准中规定重视提高学生的审美情趣,促进德、智、体、美的和谐发展.美育成了中学语文教学的重要内容.它要求我们在传授知识、培养能力、开发智力的同时,要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力.美育的特点就是通过形象去熏陶、感染学生,在潜移默化中丰富、净化学生的情感,而文学作品则最具有以情动人、以形象感人的特色,是我们对学生进行美育的极好的材料,在初中语文教材中,文学作品占的比重很大,这些文质兼美,情文并茂的古今中外名篇,以其进步的思想和完美的艺术形式,歌颂了真善美,鞭挞了假恶丑,有着巨大的认识价...
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