如何在语文教学中发挥学生的主体作用
如何在语文教学中发挥学生的主体作用
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-24 共3740 字
"为了每一位学生的发展"是素质教育的核心理念,围绕这一核心理念,新型教师应以人为本,以学
生为本来重新组织我们的课堂教育,探索课堂教学的新思路."乐学教育"理论认为教育过程是一
个自我组织过程.发展的动力来自内部,即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面,两者
缺一不可.学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程.教师是外力,根本的动力来学生自身.
教师的教只有建立在学生自主构建的基础上,才能发挥作用.教师的自我组织作用主要表现在善
于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术,善于因势利导,在错综复杂的
非线性关系中锻炼学生的自学能力,这就是说,教师要充分重视发挥学生的主体作用,把教学过程
变为使学生会学习的过程,以达到"教是为了不教"的目的.
那么,在语文教学中,如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢?如何在语文教学中发挥学生
的主体作用呢?
一、明确目的 激发兴趣
让学生明确学习目的,就是使学生在教学活动中进行有意学习.实践表明,有意学习与无意学习的
效果存在极大的差异.如果学生明确了学习目的,积极地参与学习,保持良好的注意及情绪状态,就
能取得较好的学习效果.那么怎样让学生明确学习目的呢?一般采用的是下列三种方法.第一种,开
宗明义法:教师在每节课开始时,挂出小黑板(或是口头讲述)揭示本节课的学习任务,并让学生看
清、记住.第二种,筛选讨论法:教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方,加以筛选,结合
文章的重点、难点,抓住有价值的问题,组织学习.第三种,分步揭示法:教师不是一上课就和盘托
出,而是随着学习过程的展开,相机分步揭示.教师要引导学生认同教学目标,以激发强烈的学习动
机和浓厚的学习兴趣.兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一,实践证明,学生有了兴趣,才
会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学
习,并做到"学有所乐",达到"学有所获".
激趣的途径、方法很多,包括:教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣;教师要鼓励学生
尝试成功,让学生积极主动地学习教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感等等.
二、培养质疑能力?发展学生思维?
教学从矛盾开始,而这个矛盾以往都由教师想当然的揭示:你们学生不明白哪些,我教师就教哪些.
这样一来,容易出现课堂上教师问得多,讲得多,学生重复机械被动接受的多,这也是语文科教学一
直耗时低效的一个重要原因.有些问题,学生通读课文后就能自己解决,就可指导学生自己去看,以
读代讲.
课堂教学素质化是以学生为核心的,这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出"我知道(懂
得)了什么,还想知道什么?引导学生多思、爱思,深思,使其"于无疑处生疑"是教学成功的标志.对
于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导.通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到"敢
于"提问;通过引导,使学生逐步做到"善于"提问.在引导时,教师要作出恰当的处理:是因读书马虎
而产生的疑问,要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问,要
引导学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问,要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问,要
表扬提问的学生,并组织讨论研究.
培养质疑能力,要坚持正面引导,以表扬为主.对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质
量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度.教师不能因为学生提出了使自己不满
意的问题就批评甚至训斥.要知道,一旦挫伤.压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成
为一句空话.
教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节.课内必须留有一定的时间
让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后,都用以提问,使学生逐渐养成"好问"的习惯.
摘要：
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如何在语文教学中发挥学生的主体作用来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-24共3740字"为了每一位学生的发展"是素质教育的核心理念,围绕这一核心理念,新型教师应以人为本,以学生为本来重新组织我们的课堂教育,探索课堂教学的新思路."乐学教育"理论认为教育过程是一个自我组织过程.发展的动力来自内部,即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面,两者缺一不可.学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程.教师是外力,根本的动力来学生自身.教师的教只有建立在学生自主构建的基础上,才能发挥作用.教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术,善于因势利...
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