诗词中的“酒”意象及其教学思路
“ ”诗词中的 酒 意象及其教学思路
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-10-08 共2622 字
探究语文教材中不同体裁下的"酒"意象的发展过程,可以清晰地梳理出"酒"由单纯的意象逐渐发
展为"借酒消愁"的抒怀母题这一发展脉络.
一、诗歌中的"酒"意象及其教学策略
(一)诗歌中"酒"意象的不同表现
1.先秦时,统治者宣扬"酒德".作为我国第一部诗歌总集的《诗经》,直接引入"酒"的有二十多篇,
较多的出现于《雅》、《颂》之中.其中《小雅·宾之初筵》的主旨是讽刺统治者饮酒无度以致
失礼败德.至汉代,因其前期重于赋体长篇与章句治学,故"酒"意象多集中于汉乐府.又由于汉乐府
有"感于哀乐,缘事而发,亦可以观风俗,知薄厚"[1]的社会功能,所以在汉乐府中的"酒"亦有揭示汉
代社会真实之效.如《相逢行》"堂上置樽酒,作使邯郸娼"[2]是以酒揭露社会的丑恶.
2.至魏晋",酒"从载"德"之物发展成为"借酒消愁"的文学母题.同时",借酒消愁"文学母题在魏晋诗
人的充实下,也为酒诗注入了多样的文学风格.魏晋士人在醉醒间将"酒"赋予个体觉醒的意义,用
酒作为解愁躯体和慰藉心灵的良药.如曹操"何以解忧,唯有杜康"是面对人生之忧,以酒抒发郁结
于心的豪迈感叹;以阮籍为主的"竹林七贤"用"酒"避世保身反抗名教,使其能追寻心中自然.
然"酒"真正具有生命力,实源于陶渊明的出现.他将"酒"与诗融合,使"酒"有了诗人的人生作注而更
见其象征意义.曾经他有对建功立业的怀想,但他义无反顾地将无法入世之愁用一种冲淡平和的
方式化解,让"酒"不再是逃避与发泄的媒介,而是真正意义上将"酒"融入诗人生命.在陶渊明酒诗
出现之后",酒"之文学母题被后世文学创作广泛地接受,并对历代文学产生深刻影响.
3.唐以来,"酒"入诗的文学现象愈加频繁.据《唐宋诗词文化解读》统计":《全唐诗》中有'酒'字者
共计5113 个,而唐诗之咏酒及酒有关者, ……多至万首 李白 250 首,杜甫208 首."[3]于此不难发现,
以李白、杜甫为主的盛唐诗人在酒诗创作上已达顶峰.盛唐时的以酒入诗不同于魏晋,它不再是
以避世保身作为名士生命的最终指向,而是更加侧重于无法割舍的入世理想.当关注苍生社稷的
进取之心与入世不得的矛盾难以调解时,唐朝士人唯有"呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁",然醉
梦清醒后,才知"举杯消愁愁更愁".于此",借酒消愁"的文学风格在唐诗中呈现着两种形态,并使盛
唐诗风酒香四溢.
(二)教学策略:以知人论世品味酒之诗意
诗歌中"酒"之意象的教学,可采取知人论世的教学策略,原因有三点:其一,对同一作者不同诗歌而
言,"酒"意象在诗歌中是作者独抒性灵的表现,知其人才能晓其诗;其二,对不同作者的不同诗歌而
言,"酒"意象有不同表现,这决定了只有掌握社会背景和文学常识,才能为了解诗情做铺垫.其三,从
不同历史阶段来看,"酒"意象表现出不同的风貌特点,只有知人论世才能帮助学生在片段零星的
作品中得到和整合有关"酒"意象的整体感悟.
在诗歌中"酒"之意象的教学内容,可以从作家和作品风格两个方面加以整合.下面列举从作品风
格这一层面教学"酒"意象的诗歌教学思路:一方面,可以从总体来介绍",酒"入先秦两汉的诗歌,大
多是用来实录现实、讥刺时政;到了魏晋",酒"意象则表现出排遣失意、宁静致远的特点;至于唐
代,"酒"是形成潇洒飘逸、沉郁顿挫风格的精神寄托.另一方面可以鼓励学生在课外进行时代专
题阅读和作家风格对比阅读,提高学生的诗歌鉴赏和迁移能力.
摘要：
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“”诗词中的酒意象及其教学思路来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-10-08共2622字探究语文教材中不同体裁下的"酒"意象的发展过程,可以清晰地梳理出"酒"由单纯的意象逐渐发展为"借酒消愁"的抒怀母题这一发展脉络.一、诗歌中的"酒"意象及其教学策略(一)诗歌中"酒"意象的不同表现1.先秦时,统治者宣扬"酒德".作为我国第一部诗歌总集的《诗经》,直接引入"酒"的有二十多篇,较多的出现于《雅》、《颂》之中.其中《小雅·宾之初筵》的主旨是讽刺统治者饮酒无度以致失礼败德.至汉代,因其前期重于赋体长篇与章句治学,故"酒"意象多集中于汉乐府.又由于汉乐府有"感于哀乐,缘事而发,亦可以观风俗,知薄厚...
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