七年级语文教材助读系统在教学应用中的关键策略
七年级语文教材助读系统在教学应用中的关键
策略
来源：基础教育课程 作者：蒋琼
发布于：2018-09-28 共3570 字
摘 要： 统编七年级语文教材自使用以来, 让笔者感受最深的就是助读系统的变化, 助读系
“ ”统的功能 升级 让一线教师受益匪浅。本文从观察统编七年级语文教材助读系统变化出发, 结
合笔者自身教学实践, 探究助读系统在单元导语、教读课文导语、自读课文阅读提示和随文旁
批、插图等方面的变化特点及使用策略, 为广大一线教师更好地使用统编教材提供参考。
关键词： 助读系统; 统编教材; 导读; 插图;
助读系统, 也被称为导读系统或助读体系, 是编者为帮助学生阅读课文、培养和提高学生阅读能
力而提供的辅助教师教和学生学的内容, 如单元导语、预习导语、阅读提示、插图、注释、批
语等。它是学生学习语文的助力工具, 能帮助学生明确语文学习目标, 养成良好的学习习惯, 可
以帮助学生更有目的性地学, 也可以帮助教师更有方向性地教。语文教师在教学中要充分发挥
它的价值, 不仅要用在自身教学的整个过程中, 还要让学生学会如何使用助读系统。
一、语文教材助读系统培养核心素养的关键价值
(一) 导读助力自主学习
“ ” “ ”统编语文教材从 小身材 变成 大肚量 , 这是一个大刀阔斧的举动。通过新旧教材对比, 笔者发
现:“ ”课文导读 的变化最大, “ ”旧教材课文只有 预习提示 , “ ”新教材除了 预习提示 , “还有 旁批评
”“ ”点 阅读提示 , “ ”而后者是针对 自读 课文而增设的助读内容, “ ”“这一增设改变了旧教材 精读 略
”读 的说法, “ ”“ ”取而代之的是 教读 自读 。
“ ”“ ”原来的 精读 略读 一字之差, “ ”落到一线教师手里那 待遇 迥乎不同, “ ”对 略读 课文, 老师们要么
快速讲完, “ ”要么为了赶进度忽略不上。统编教材为了改变老师们对 自读 的重视可谓用心良苦,
增设助读内容, 不但提示了教师要教、怎么教, 而且提示了学生要读、怎么读, 有效助力了学生
“ ”核心素养中 自主学习 能力的培养。
(二) 插图助力学生乐学
统编初中语文教材多了很多风格简约的插图。有研究者发现:10 篇课文有 7篇课文配了插图, 而
且插图中还增加了实物图和漫画图的数量, 这是有益的改变。教材图文并茂, 既考虑了中学生的
心理特点, 也丰富了教学手段, 能帮助学生更好地理解课文。
拿到新教材后, 学生对插图表现出极大的兴趣, 有的还会根据图片猜测文字内容, 揣摩文本内
涵。作为助读系统中的重要组成部分, 学生看后的所思所想, 图片与文字的关联内容是否值得教
师备课时也一并斟酌呢?这一助学内容, 可以增强学生的学习兴趣, 为培养学生核心素养之乐学
提供更多资源、手段和途径。
二、语文教材助读系统在教学应用中的关键策略
(一) 借助单元导语制定学期课程计划
“ ”统编语文教材总主编温儒敏在《统编 初中语文教材使用的几点建议》中指出:“ ”语文素养 的各
“ ”种基本 因素 要特别重视。这条线索包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略
和学习习惯等等, “ ”分成若干个知识或能力训练的 点 , 由浅入深, 由易及难, 分布并体现在各个单
“ ”元的课文导引或习题设计之中。这些点 在单元导语中有非常明确的表述, 可以说每个单元、
每篇课文的导语都是我们制定教学计划的参考指南。这是笔者在学期初, 根据七年级下册语文
教材单元导语列出的本册教学计划表(表1) 。
表1 七年级下册语文教材单元教学计划表
“ ”通过图片罗列 双线, 我们发现:单元导语提纲挈领, 可以帮助我们把握教学内容, 指引教学方向,
并据此采取更具针对性的教法与学法, 整合优质资源, 变革教学方式, 有效提升教学质量。
(二) 借助预习导语明确预习作业和教法
“ ” “ ”单元导语 重在单元学习内容主题的把握和单元学习方法的导引。而 预习 导语兼有助读和作
业的双重功能, “ ”提供阅读期待和照应 单元提示 中必要的阅读方法。在没有使用统编教材之前,
笔者预习课文的基本要求是抄生字词、标段、自己提一个问题。自从使用了新教材, 笔者开始
思考这些预习导语的精妙之处, 并尝试着按照预习导语的提示去布置预习作业。例如, 七年级下
册《邓稼先》一课的预习导语:
张爱萍将军在给邓稼先的挽诗中写道:“君视名利如粪土, 许身国威壮河山。哀君早辞世, 功勋泽
”人间。 课外搜集资料, 了解邓稼先的功绩与品行。
作者杨振宁与邓稼先同窗数载, 有着50 年的友谊。边读边体会作者纪念亡友的深情, 把最让你
感动的语句画出来。
据此笔者布置了预习作业:第一, 搜集邓稼先的资料;第二, 画出文章中令你感动的句子。学生围
绕这两个问题去预习, 教师按照这两个问题备课, 到上课的时候, 用张爱萍将军的诗导入, 课文学
习的序幕就轻松拉开了。第一个作业促使学生在了解邓稼先的基础上, 提高阅读兴趣和学习信
“ ”心。第二个作业在教学的 整体感知 环节, 能够帮助学生快速地理解文本, 感受作者对同学的深
情厚谊。
尤其是张爱萍将军的挽诗, 课前可以用作导语, “到课中讲到中心句对这一转变做出巨大贡献的,
—— ”有一位长期以来鲜为人知的科学家 邓稼先 时, 同学们再读挽诗, 更有助于理解文本和诗意,
摘要：
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七年级语文教材助读系统在教学应用中的关键策略来源：基础教育课程作者：蒋琼发布于：2018-09-28共3570字 摘 要：统编七年级语文教材自使用以来,让笔者感受最深的就是助读系统的变化,助读系“”统的功能升级让一线教师受益匪浅。本文从观察统编七年级语文教材助读系统变化出发,结合笔者自身教学实践,探究助读系统在单元导语、教读课文导语、自读课文阅读提示和随文旁批、插图等方面的变化特点及使用策略,为广大一线教师更好地使用统编教材提供参考。 关键词：助读系统;统编教材;导读;插图;助读系统,也被称为导读系统或助读体系,是编者为帮助学生阅读课文、培养和提高学生阅读能力而提供的辅助教师教和学生学的...
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