农村语文“学困生”的形成根源和转化策略
“ ”农村语文 学困生 的形成根源和转化策略
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-10-08 共2265 字
“ ” “党的 十七大 明确提出 要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教
育，提高教育现代化水平，培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民
” “ ”满意的教育 ，同时提出 教育是民族振兴的基石 ，这就要求我们的教育教学要全面贯彻教育
方针，要面向全体学生，全面提高教育教学质量。同时，要求我们的教师必须从实际出发，对
不同的学生因材施教，既强调统一性，更强调针对性，能让每一位学生全面地更好地发
“ ”展。 如何转化好学困生 一直是所有教师必须面对的难题，也是教师教育教学工作中的最重要
“ ”的任务之一。在新课程背景下，农村语文教学中对 学困生 应该如何进行有效转化呢？在此，
“ ”我想结合自己的调查和教学实践，探究农村 语文学困生 的成因及寻找有效解决学困生的方法
和途径。
“ ”一、农村中学语文 学困生 的现状调查
调查显示，目前学困生直接影响着本班、本学校的教育教学工作，尤其是考试模式下的语文学
科，学困生所占全班的 30%到40%，远高于其他学科并且严重地制约着其他学科的质量。一个
“重点中学的高中生， 口头表达不清楚，书面表达空话连篇，语句不通顺，错别字满篇，文言
” “ ”文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏更是无从下手 ，早已是普遍现象；而初中语文 学困生 基础
更差，并且具有较强的自卑感，学生的歧视、家长的责骂，教师的漠然，长期以往使得他们对
自己彻底失去信心，由此产生了自暴自弃的想法，以致越学越差，并且伴随着厌学、逃学等问
题的出现。
“ ”这部分 语文学困生 ，虽然存在各自的差异，但究其原因他们具有一些共性：
1.缺乏语文学习的动机和兴趣。他们存在着一种思想：对于语文，学与不学一个样，学好学坏
“ ” “ ”一个样，语文成绩相差不大，久而久之，产生了 学习语文无用论 或 学习语文浪费时间论 。
2.语文基础知识薄弱、阅读能力差、写作能力低。语文教学莫过于听、说、读、写，可这四项
能力成为制约提高语文成绩的关键因素，更是学困生为之头疼的事。
3. “ ”对于语文学习没有形成有效的学习方法。语文学困生们也在埋头苦学， 读死书、死读书 ，
成绩进步不大，甚至出现倒退现象，以致丧失学习语文的兴趣。面对数量相对较多的被视
“ ”为包袱 这一群体，每一位语文教师不能坐视不理或刻意回避。
“ ”二、农村语文 学困生 的形成根源
“ ”农村语文 学困生 的形成不全是智力因素造成，更多的是受环境因素的影响。我们对农村语
“ ”文 学困生 的学习情况进行调查、统计、评价，再结合大量的事例，发现其形成因素主要与家
庭环境、社会环境、以前所在学校及小学的基础、学生的观念等有关。
1. “ ”家庭因素。据统计，多数农村语文 学困生 的家庭环境都很差。他们的父母往往文化程度不
高，并且父母本身语言表达能力低，更无从谈起阅读或写作，因此孩子从小没有养成学习语文
的习惯，也没有形成阅读或写作的爱好，所以，这部分孩子从入学前就落后于城镇孩子。可
见，农村的孩子所受的家庭教育还远远不够。
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“”农村语文学困生的形成根源和转化策略来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-10-08共2265字“”“党的十七大明确提出要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民”“”满意的教育，同时提出教育是民族振兴的基石，这就要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，全面提高教育教学质量。同时，要求我们的教师必须从实际出发，对不同的学生因材施教，既强调统一性，更强调针对性，能让每一位学生全面地更好地发“”展。如何转化好学困生一直是所有教师必须面对的难题，也是教师教育教学工作中的最重要“”的任...
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