农村七年级语文教学衔接策略分析
农村七年级语文教学衔接策略分析
来源：中国校外教育 作者：沈振英;田柱
发布于：2017-03-21 共2734 字
小学生升入初中之初，新鲜感与希望是主要的，但伴随新鲜感陨落，紧随而来的是诸多不适
应。一直重基础知识的农村小学生突然面对 90% 课外知识与能力的初中语文测试，会倍感无
助。根据我们的教学探索与实践，我们认为教师在帮助学生渡过这一适应期时有三项工作必须
做好。
首先是在学期初老师就应该和学生讲清楚小学语文与初中语文的不同之处。让孩子在步入初中
语文殿堂的那一刻就大体明白初中语文这座宫殿主要由哪几部分构成，哪些路能通向各个部
分，在路上我们需要做些什么。
其次便是采取一些过渡性 方 法 帮 助 学 生 渡 过 磨 合期。主要是学生小学时代常用的学习方
法与初中知识结合，同时逐步加入初中元素，在熟悉的感觉中摸索新鲜事物，并逐渐适应新方
法。下面以农村中学语文教学中屡被忽视的字词教学为例来谈谈如何有效衔接。
一、学情分析
农村小学语文非常重视字词书写与记忆，一般采取划出重点词语让学生抄写识记并听写的方式
来巩固。初中语文字词不作为重点，只在单元整合时指出，由学生自主掌握，这一跨越对于大
部分农村学生来说实际上相当难，如果不能顺利过渡，会严重挫败学生锐气。
二、方法推介
“ ”无论选择的是哪一种教学方式，实际作业都是把知识的深化跟知识的检查结合起来的。 我们
在字词教学时既该关注学生字词的掌握程度，又要注重学生字词深化与检查的主动性。
鉴于此，对 于 字 词 基 础 薄 弱 的 学 生，只 有 从 基 础 抓起，才会有突破。我们采用最基础
的方法---划词语，不光划出本学段要求掌握的重点字词，还划出易错字词，平时答题、作文能
用上的词语，甚至是从小学开始学生就一直写错的字词。
“ ”在学期初学习第一单元词语时，老师画出重难点词语（词语范围要比课后 读一读，写一写 范
围要广），学生在家庭作业中自主书写记忆一到两遍，第二天紧跟着进行听写测验，老师只需
强调易错字与难写字即可，如果效果好可逐步递进，即让学生自主画出并掌握下一单元每课的
重难 点字词，第二天老师听写常考与易 错 字 词。如果效果不理想，可在第二单元后仍采取第
一单元的方法。至于何时切换字词教学的方法视效果而定，老师可以继续放手，直至完全由学
生自主掌握。在扎实推进字词教学的同时，每一单元的字词整合不可或缺，教师也可逐步放手
给学生去自主设计并掌握。
三、效果预估
根据我们自身实践经验来看，一般一个学期即可帮助学生养成学生自主识字、写字的好习惯。
随着字词学习扎实推进，易错字与难写字会逐步被学生掌握，实际字词任务并不会越来越重，
相反却越学越省时，字词掌握就逐步成为学生自主学习的一把利器，考试时字音字形题学生出
错率明显降低，学生自信心不断增强。
四、能力提升
摘要：
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农村七年级语文教学衔接策略分析来源：中国校外教育作者：沈振英;田柱发布于：2017-03-21共2734字小学生升入初中之初，新鲜感与希望是主要的，但伴随新鲜感陨落，紧随而来的是诸多不适应。一直重基础知识的农村小学生突然面对90%课外知识与能力的初中语文测试，会倍感无助。根据我们的教学探索与实践，我们认为教师在帮助学生渡过这一适应期时有三项工作必须做好。首先是在学期初老师就应该和学生讲清楚小学语文与初中语文的不同之处。让孩子在步入初中语文殿堂的那一刻就大体明白初中语文这座宫殿主要由哪几部分构成，哪些路能通向各个部分，在路上我们需要做些什么。其次便是采取一些过渡性方法帮助学生渡过磨合期。主要是学...
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