课前预习在中学语文教学中的实践
课前预习在中学语文教学中的实践
来源：学术堂 作者：王老师
发布于：2014-06-04 共2221 字
预习即学生在课前的自学，指学生在教师教授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了
解新知识，领会其内涵意义，形成初步影响，并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从
“ ”而上课听讲新课能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的。 凡事预则立，小预则废。 课堂教
学也一样，一堂高效的课堂教学，必须具备一个有效的预习环节作铺垫。
动笔写，是学生预习过程里首先必做的，所以我们的第一步就要看学生的预习作业有没有认真
完成，这主要分为四个标准即认真完成的，完成但质量一般，做得小完整的，空自一点没写
的，分为 A十,A,A-,B 四个等级。但这一步只能检查到学生是否动笔写了，却检查小到学生是
否动脑写了，所以我们接着采取课前测试或者课前提问来继续检查学生的预习情况，包括字
词、文体、作者及其主要作品等内容。最初我提问时都是找各个小组学习成绩差小多的学生，
特别是语文的字词文常都会找一些基础稍微弱一点或者平时学习小是很扎实的学生来代表小组
发言，答对者给小组加分，最后评出优胜小组。时间一长我发现学生们掌握了这一规律，专门
就把基础知识留给某些差生，一些好学生就忽略了基础知识的练习，在考试中也暴露了这个问
题，所以我调整了策略，随相 L点学号抽查，小论什么层次的学生，都必须准确无误地回答出
来，因为像字词文常这些基础知识是每一个学生都必须掌握的。
一篇课文，要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍主要是略读，扫清字词障碍，整体感知
课文内容，弄清文体。第二遍精读，要求学生边读课文边勾 u圈点。即在阅读的过程中，将一
些关键性的字、词、句划出来。圈划一些自己认为比较优美的、重要的或者是小理解的语句，
并进行简单的赏析，做批注，这样就会大大地提高课堂效率。
预习作业的设计，是课堂教学中小可或缺的一个重要环节。教师是否精心设计预习作业、学生
是否认真对待预习作业，其质量将自接影响课堂教学的实际效果。我们现在所用的导学案就是
这样一份预习作业。而这份预习作业的完成需要学生真正的动脑去思考，这是提高课堂效率的
关键。教师在设计导学案时要考虑到学生的基础和理解能力，问题要有层次，要有梯度.对于语
文这一学科，根据学科特点，教师应更注重语文素养的培养，而小是对正确答案的评价。教师
“ ”应对学生回答过程中的 为什么 给子最大的鼓励，引导学生如何去思维。学生在小组讨论中要
积极说出自己的想法，教师走到学生中间，参与学生们的活动，了解学生对问题的理解探究程
度，做到心中有数，这时小应该给过多的评价，等到全班交流的时候，要对敢于发表意见的学
生，特别是能展示出思维过程的学生以表扬，给这样的小组高分值的量化评价，让这样的学生
在小组中感到骄傲，让这样的小组在全班感到自豪。学生的积极性被调动起来了，预习的动力
就来了，这样学生就知道经过自己的思考去完成对课文的研读预习是多么的有意义，让他们认
识到能小能写出正确答案小是最重要的，最重要的是写出自己的理解，这样就遏制了部分学生
机械照搬参考资料答案，和参考书上写的一模一样，却展示小了自己的思维过程的小良现象，
让他们清楚的知道，抄教辅材料是得小到老师和同学的肯定的，自己的能力是得小到提高的。
现在我们的学生对基础知识的预习已经很到位了，花费在基础知识检查的时间和精力都减少
了，我们已经将课前批改的重点放在课文内容理解上了。课前时间充裕我们就每道题都检查一
遍，如果时间紧张我们也会挑一两道题批改，了解学生的预习情况。这样做对老师和学生来说
都是双赢的，一方而老师借此督促学生预习，老师在批阅过程可以看出哪些学生认真预习了，
确实是通过自己的思考写出来的，而哪些学生是在那凑字数，应付检查，激励与督促并行，认
真预习的学生会更上一个台阶，现在暂时没有达到预习标准的学生也会加倍努力。另一方而，
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课前预习在中学语文教学中的实践来源：学术堂作者：王老师发布于：2014-06-04共2221字预习即学生在课前的自学，指学生在教师教授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵意义，形成初步影响，并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从“”而上课听讲新课能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的。凡事预则立，小预则废。课堂教学也一样，一堂高效的课堂教学，必须具备一个有效的预习环节作铺垫。动笔写，是学生预习过程里首先必做的，所以我们的第一步就要看学生的预习作业有没有认真完成，这主要分为四个标准即认真完成的，完成但质量一般，做得小完整的，空自一点没写的，分为A十,A,A-,B四个等...
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