结合多媒体、教师语言和道具创设生活情境
结合多媒体、教师语言和道具创设生活情境
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-06-04 共2540 字
我们的初中语文教材内容是出于生活而又高于生活的，创设生活情境可以有效激发初中生的语
文学习兴趣。那么，究竟如何在初中语文课堂中有效创设生活情境呢?
一、结合多媒体创设生活情境
自从多媒体进入我们的课堂教学以来，给我们的初中语文课堂教学帮助不少。由于多媒体声画
结合的特点，为我们的课堂教学创设生活化情境提供了有利的条件。在课堂教学过程中，我经
常结合多媒体创设生活情境，这样的生活情境创设方式受到了同学们的普遍欢迎。
例如，在执教《纪念白求恩》一课时，考虑到白求恩是同学们日常生活中经常听到的一个人
物，而传统的教学方法仅仅是依靠教师单纯的语言描述。而这种语言描述在对于白求恩的精神
诠释方面往往会显得苍白无力，不利于激发初中生的学习兴趣。基于此种情况，我在上课之
前，精选了 1964 年的一部电影《白求恩大夫》中的部分片段，向同学们直观地展示白求恩在
———手术中的整个过程 一边做着手术，一边是炮火连连，让大家感受战争的残酷性和一名医
生的高尚职业操守。同学们在观看的过程中非常认真，注意力也非常集中。这比我们教师单纯
地进行语言描述或者是简单的呈现几张相关图片给同学们看效果要好很多。同学们只有直观地
看到当时的情境，才能在其内心深处形成真正的冲击，才可能真正激发出他们的语文学习兴
趣。
又如，在执教《白鹅》一课的时候，我事先到乡下养鹅的农户家里拍摄了很多关于白鹅的画
面。然后回来进行剪切和整理，最终制作了一个短短三分钟的多媒体课件。在课堂上播放白鹅
相关视频时，同学们倍感亲切，私下里纷纷议论起来。看到画面中白鹅嬉戏、追赶、游泳、啄
食的画面，一下子勾起了同学们的生活体验。事实上，在生活中同学们都或多或少的接触过白
鹅，白鹅也给同学们留下了深刻的印象。视频播放完毕之后，看到同学们似乎还沉浸在刚才的
画面中，我有些不忍打断他们的思绪，深情地说道: “白鹅是我们人类的朋友，在农村的很多农
户家里每年都会养几只白鹅。这个视频就是老师亲自到老乡家里拍摄的。你们在生活中见过白
鹅吗?”“ ”见过。 同学们回答的声音非常高亢，俨然对白鹅非常了解。我接着说道: “事实上，白
鹅还是天生的哨兵。在新疆地区，有很多养鸡专业户都会养几只鹅，充当哨兵的作用。一旦发
现天上有老鹰盘旋准备捉鸡，白鹅就会大声的尖叫，这时就会立刻引起主人的警醒，去驱赶老
”鹰。今天我们就学习新课《白鹅》，请同学们和我一起打开课本。 受到上述生活情境创设的
刺激，同学们在接下来的新课学习中表现得非常积极，让我非常满意。
二、结合教师语言创设生活情境
结合教师语言创设生活情境是我们初中语文教师常用的生活情境创设方法之一。这种生活情境
创设方法易于实施，仅仅需要教师的语言描述就可以。在具体的教学实践中，我经常采取这种
生活情境创设方法，取得了理想的课堂教学效果。
例如，在执教《长城谣》一课时，一开始我就问道: “同学们以前听说过长城吗?”问题抛出之
后，同学们异口同声的回答道: “ ”听说过。 听到大家如此回答，我接着说道: “是啊，在日常生
活中我们可以经常听到或者看到关于长城的相关资料。对于长城虽然我们没有亲眼见过，但是
长城在我们心目中的伟大印象是难以磨灭的。那么，你们是通过什么途径了解长城的呢?”听到
这样的提问，李× 同学站起来说: “我是从电视上看到长城的，那巍峨的、盘延万里的长城简直
” 是太壮观了，真的为古人感到骄傲。王× 同学说: “我是听我爸爸妈妈说起过的。他们在结婚
时就是去北京度蜜月。
爸爸告诉我假如一个人一辈子都没有去过长城的话那简直太遗憾了，还说以后有时间一定带我
” 去呢。 刘× 同学说: “我是在网上看到长城的。我曾经通过互联网搜索过很多关于长城的资
”料，目前为止还记忆犹新。 同学们接二连三的踊跃回答着问题。在描述长城的时候，他们的
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结合多媒体、教师语言和道具创设生活情境来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-06-04共2540字我们的初中语文教材内容是出于生活而又高于生活的，创设生活情境可以有效激发初中生的语文学习兴趣。那么，究竟如何在初中语文课堂中有效创设生活情境呢?一、结合多媒体创设生活情境自从多媒体进入我们的课堂教学以来，给我们的初中语文课堂教学帮助不少。由于多媒体声画结合的特点，为我们的课堂教学创设生活化情境提供了有利的条件。在课堂教学过程中，我经常结合多媒体创设生活情境，这样的生活情境创设方式受到了同学们的普遍欢迎。例如，在执教《纪念白求恩》一课时，考虑到白求恩是同学们日常生活中经常听到的一个人物，而传统的...
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