教育部版与人教版七年级语文教材助读部分对比

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教育部版与人教版七年级语文教材助读部分对

比

来源：文学教育作者：吕悦

发布于：2018-09-28 共3772 字

摘要：与人教版教材的助读系统相比较, 部编本的插图画质清晰, 色彩丰富, 编排方式合理;

单元导语使用口语化的语言, 学习要求清晰明确。在注释部分增加了旁批和阅读提示, 脚注的排

版井然有序;习题的设置具有层次性, 并鼓励课外阅读;资料的补充丰富且具有系统性。一线教师

要重视部编本教材的助读系统, 在教学时利用插图帮助学生理解文本, 利用提示语明确重难点,

鼓励学生利用注释自主学习, 在讲解课文时利用习题串联文本内容, 并利用补充的资料扩展学生

的知识面。

关键词：部编本; 人教版; 七年级; 语文教材; 助读系统; 比较;

　一、基本概念界定

部编本语文教材指的是由教育部编写的《义务教育教科书--- 语文》 (2016 年第 1版) , 人教版语

文教材指的是由课程教材研究所编写的《义务教育课程标准实验教科书--- 语文》 (2013 年第 3

版) 。助读系统是帮助学生初步读懂课文, 培养学生的预习能力而设计的一系列辅助材料。它包

括课文导语, 单元提示, 文下注释, 插图和补充资料等等。

二、部编本与人教版七年级语文教材助读系统的比较

(一) 插图比较

1.插图数量比较。对部编本和人教版七年级语文教材的课文数量、人物肖像图、随文插图进行

比较。从中发现, 虽然部编本的课文比人教版少了 6篇, 但人物肖像图和随文插图的数量却比人

教版多了两倍。

2.插图质量比较。第一, 色彩。部编本教材的插图大部分是彩色, 人教版教材只有扉页的插图是

彩色, 其余均为黑白两色。第二, 清晰度。部编本的插图采用高清画质的图片, 清晰可辨。人教

版的插图有部分图片清晰度不佳, “如七年级上册扉页海伦· ”凯勒与莎莉文老师的合影图, 图片较

为模糊, 只能看到人物的大致轮廓。

3.插图编排方式比较。人教版的插图大部分集中于扉页, 这使得学生在学习课文时经常要翻到扉

页找图片, 这种图文不对应的情况给师生增添了麻烦。而部编本将插图放置在相对应的课文中,

给学生和教师减轻了负担, 方便实用。学生对文本的理解也会受到图文契合度的影响, 图文契合

度越高, 学生对文本的理解就越好。两个版本的插图编排各有优势, 只有优势互补才能达到最佳

效果。在使用部编本教材教学时, 教师可以将人教版的图片投影出来, 最大化的利用插图辅助教

学。

(二) 提示语比较

1.单元导语比较。在语言风格上, 部编本的单元导语更加轻松活泼, 如同与学生进行对话一般, 而

人教版更注重语言的优美性。在学习建议上, 部编本的要求更明确, 指出本单元要掌握的学习方

法, 提供了具体的操作步骤, 学习要求更符合学生实际。

2.课前导语比较。在排版方面, 人教版的课前导语用的是 word “ ”文档里的字符底纹效果, 看起来

比较暗沉。而部编本的课前导语取消了这种阴影效果, 采用清新自然的淡蓝色, 写明了导语的作

“ ”用是预习 , “ ”并给段落标明项目符号 , 整体感觉清晰明了。在语言方面, 部编本的课前导语更贴

近学生生活, 语言亲切自然。而人教版的课前导语语言优美也有其优势所在。在内容方面, 部编

本多用提问的方式引发学生思考, 明确提出预习的具体要求, 并指明课文学习的重点, 给学生以

引导, 有助于学生理解课文。人教版的课前导语虽也有指明课文重难点, 但不够明确和具体。

(三) 注释比较

1.阅读课文注释比较。部编本教材给自读课文添加了旁批和阅读提示。旁批的设置既能够让学

生发挥阅读的主体性, 又有一定的阅读指导, 体现了新课标中对 7~9 年级学生的阅读要求。阅读

提示则是配合单元重点, 选取文章的独到之处进行点评, 给学生的自主阅读提供了指导, 并尽可

能向课外延伸, 培养学生阅读兴趣。如七年级上册的第八课《散文诗二首》, 对课文内容进行点

评, 指出这两首诗异同, 鼓励学生课外阅读《泰戈尔诗选》和《繁星》《春水》, 扩大阅读量, 提

高阅读品味。

2.诗歌注释比较。部编本教材的诗歌注释均由脚注改为了旁注。诗歌注释的位置变动有两个好

处:首先, 使排版更加简明清晰。诗歌的注释数量较多, 且集中放在底部易导致视觉疲倦。第二,

有助于学生的学习。注释位于底端使得学生在学习时眼部上下扫描多次, 再次查找也较为麻

烦。

3.文言文注释比较。在排版方面, “ ”部编本的注释采取一词一行的做法, 井然有序, 方便查找。而

人教版的注释比较随意, 一行数个且过于密集。第二, 部编本的教材对课文中的疑难字词进行了

重新整理, 删去了简易的字词, 增加了重要的文言实词。第三, 习题中的疑难字词也添加了注

释。

(四) 习题比较

1. “ ” “ ” “ ”课后习题比较。部编本教材将人教版教材中的研讨与练习改名为思考探究与积累拓展,

“ ”明确将习题划分为两个部分。思考探究主要是对课文主题和重难点进行思考探究, “积累拓

”展则是注重积累和延伸, 与文本之外的内容建立起广泛的联系。在排版上, 人教版的排版过于

密集, 显得习题量很大。而部编本划分开两个部分后, 看上去习题变少了, 但实际上题量并无变

化。在设计上, 部编本更具有层次性。或是按课文内容顺序, 或是遵循人的思维模式, 由课内延

伸到课外, 由文本解读到语言积累, 层层递进。另外, 部编本的课后习题只出现在教读课文之中,

自读课文不设置任何练习题。这种习题设置可以使教师有目的地进行教学活动, 学生也可以轻

松的享受阅读。

2. “ ” 读读写写比较。部编本的读读写写严格参照义务教育课程标准中《字表(二) 》的内容, 用

专门软件筛选得出必学的生字词, 避免教材随意性。另外, 主要以词语形式出现, 词语当中包含

着要求掌握的生字, 并邀请着名书法家丁永康先生以楷体书写在田字格中, 落实了课标对书写方

面的要求, 增加了审美因素。

(五) 资料补充的比较

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教育部版与人教版七年级语文教材助读部分对比来源：文学教育作者：吕悦发布于：2018-09-28共3772字摘要：与人教版教材的助读系统相比较,部编本的插图画质清晰,色彩丰富,编排方式合理;单元导语使用口语化的语言,学习要求清晰明确。在注释部分增加了旁批和阅读提示,脚注的排版井然有序;习题的设置具有层次性,并鼓励课外阅读;资料的补充丰富且具有系统性。一线教师要重视部编本教材的助读系统,在教学时利用插图帮助学生理解文本,利用提示语明确重难点,鼓励学生利用注释自主学习,在讲解课文时利用习题串联文本内容,并利用补充的资料扩展学生的知识面。关键词：部编本;人教版;七年级;语文教材;助读系统;比较;　一、...

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