新课改下语文教学的反思
新课改下语文教学的反思
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-12-24 共3700 字
新课改给语文教学带来了无限的生机和活力，新课标给了我们语文老师一把打开新语文大门的
钥匙。可是，我们的语文教学并不尽如人意。有的学生到初中毕业时，作文中错字连篇，表达
不能文从字顺，无论强调什么理由，我们语文老师都脱不了责任。为了达到理想的教学境界，
应经常反思我们的教学。
一、要反思我们的教学是教教材还是用教材教
新课程实施以来，根据国家课程方案的要求，语文的课时量减少，而语文学习内容不断增多，
语文教学的要求不断提高。现有的教学时间，除去作文，用于语文阅读教学的时间少之双少，
每周只有 2~3 课时，90~135 分钟的时间。所以语文老师常常觉得课时紧张，完成不了教学内
容，事实确实如此。开学初，拿来新课本，从第一课开始一课一课详细地教。每篇文章都承载
着丰富的语文训练内容及深刻的语文教育内涵，所以往往是每一课都从字词、作家作品、时代
背景讲起，概括文章内容；从修辞、词语运用、句子表现力等方面品味语言，掌握文章的写作
方法、表现手法、文体特点，反复讲解句子含义，让学生记下并背诵检查。
讲完课文后，再逐题完成课后练习，讲解《基础训练》，练习讲完后才算学完了这篇课文。一
篇通俗的自读课文，也需要用 2~3 课时的时间。语文老师把语文学习等同于教会学生一篇一篇
的课文。用这样的方式学习了一篇篇课文以后，学生拿到一篇新的文章，仍然不会读，甚至于
读不懂。
二、要反思课堂上是以老师的教为主，还是以学生的学为主
课程标准指出，语文是实践性很强的学科，要注重学生的语文实践。只有学生用心、用脑，自
己努力得到的东西，才能真正成为他自己的东西。教师的讲剥夺了学生的读书时间、思考时
间、写作时间、练习时间。长期以来以讲为主，学生对老师的依赖感就会逐渐增强，老师没有
讲到的知识学生便不会，而且不会去自己探求知识，碰到疑难问题学生也期待着老师能够提供
一个精妙的解答，直接的结果就是老师教得越来越辛苦，但学生们的成绩反倒是越来越下降
了。
三、要反思课堂上是面面俱到还是重点突出
语文教学知识是成体系的，语文教师应把握语文知识体系，将语文知识的训练点、能力点合理
分布到每一册、每一单元，甚至于每一篇文章之中，借助文本不断学习积累语文知识，提高语
文能力和语文素养。
因为文本只是掌握语文知识、提高语文能力和语文素养的载体，是一个借助，像叶圣陶先生说
“ ”的， 文本无非是个例子 。借助这些文质兼美的文章，实现语文的教学目标。所以新课改以
来，在一个课程标准下，我们可以有很多套教材。即使没有教材，我们从报纸杂志来选取文
章，一样可以将语文课上得非常精彩，一样可以培养学生的语文能力。再者，教材所选的文章
就一定是适合所有学生阅读吗？学生是千差万别的，不适合学习的文章，我们可以大胆地调
换。所以我们要用教材去教语文，而不是去教教材。
四、要反思我们对文本的理解有多少是自己的阅读所得
教师应该以自己个性化的阅读去引领学生的个性化阅读。对文本的个性化解读，应该成为语文
教师的核心竞争力。解读文本应该分为三步：裸读、助读、细读。
1.裸读。所谓裸读就是不借助任何材料，由自己独立直面文本，反复阅读，读出自己对文本的
内容、思想、情感、艺术价值、写作方法的理解和把握，自己独立感受文本强化了什么，淡化
了什么等等，并把一篇课文放到整个单元或全册中去揣摩编者的编写意图。裸读是钻研教材的
基础。
2.助读。在裸读的基础上，借助课前导读、课下注释、课后练习、教学参考书，以及搜集查阅
的与教学内容相关的背景资料、赏析文章，深入理解教材内容，深刻领悟作者思想和编写意
图，从而准确地确立教学目标和重点难点。或者比较自己和教参等对教材的理有些哪差异，并
“ ”加以辨析，从而更加深入准确地把握教材。例如《紫藤萝瀑布》中关于 生死迷，手足情 ，关
“ ”于 生命的长河是没有止境的 ，如果不借助时代背景、作者经历，就很难理解，如果教师理解
不透，如何让学生去透彻理解？
3.细读。正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，细心琢磨、体会作者推敲、锤炼文字的匠
心。抓住文章的重点词语、关键句子，认真品味。如《故乡》中，作者离开故乡的时候写
“ ” “ ”道： 老屋离我愈远了，故乡的山水也远离了我。 明明是 我 离开了故乡，作者却说是故乡远
“ ”离了 我 ，这就让我们深切地感受到作者对故乡的失望（美丽的故乡如此破败，心中的小英雄
“ ”变得如此木讷），是故乡抛弃了 我 。内心的彷徨，对前途的迷茫，才有最后对美好生活的向
往。
五、要反思备课是不是为学生学什么怎么学而备
如果教师只是为自己的教而备，那么备课时就只需要自己清楚文章写了什么，怎么写的，为什
么要这样写；只要清楚自己备了些什么，要怎么教，到了课堂上再把自己备的东西展现出来就
可以了。如果备课并不是为教师怎么教而备，而是为学生学什么怎么学而备，为师生共同完成
这节课而备，那么教师不但在备课中要备教材，备教法，备教学过程等，还要备学生，备学生
的基础、状态，还要为学生的学习创设合理的环境氛围。
六、要反思我们的语文学习范围
我们是否有大语文观？师生要有宽阔的视野，才能不断提高语文能力。课内来说，不仅要重视
文本的阅读，还要重视口语交际、写作、综合性学习和名着导读等内容。课外要拓展阅读，我
们要借助校本课程将学生的视野引向丰富的课外阅读和广阔的社会生活。
为了营造语文学习氛围，开阔语文学习视野，可采用校本课程经典阅读的学习方式。嵌入式阅
读。语文课本中有些文章远离学生生活，或语文味较淡，于是选择优秀的课外阅读经典作品与
之调换，或将优秀的经典作品补充到相应的阅读单元之中，亦可嵌入学生阅读的焦点热点书
“ ”篇，有针对性地加以指导。这也即所谓的语文课本的 校本化再造。
拓展式阅读。即随文本而读，读文本中名家的经典作品，理解作者的作品、风格、思想、情感
以至生命历程；或读整本书，提高学生对作品的理解，丰富人生体验。如学习《斑羚飞渡》后
组织阅读沈石溪的动物小说《天命》、《仇恨》、《猎狐》、《剽牛》、《罪马》等，感受动
物的情感与智慧，激起人们对生命的敬畏。学习了《孤独之旅》，即阅读曹文轩的《草房
“ ”子》、《红瓦黑瓦》，体验静静的、悄无声息的成长，刻骨铭心的蜕变，以及 春来草自青的
美妙。
专题式阅读。即集中一段时间开展专题阅读活动。专题依据名着、名家、主题、文体而定。名
“ ” “ ” “着专题如《水浒传》专题，《三国演义》专题；名家专题如 进近鲁迅 、走近冰心 、 苏子风
” “ ” “ ” “ ” “ ” “采 （苏轼专题）等；主题专题如 探险之路、建筑艺术 、 亲近自然 、 一封家书 、 至爱
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新课改下语文教学的反思来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-12-24共3700字新课改给语文教学带来了无限的生机和活力，新课标给了我们语文老师一把打开新语文大门的钥匙。可是，我们的语文教学并不尽如人意。有的学生到初中毕业时，作文中错字连篇，表达不能文从字顺，无论强调什么理由，我们语文老师都脱不了责任。为了达到理想的教学境界，应经常反思我们的教学。一、要反思我们的教学是教教材还是用教材教新课程实施以来，根据国家课程方案的要求，语文的课时量减少，而语文学习内容不断增多，语文教学的要求不断提高。现有的教学时间，除去作文，用于语文阅读教学的时间少之双少，每周只有2~3课时，90~135分钟的时间...
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