语文“先学后教”模式中如何体现生本理念
“ ”语文 先学后教 模式中如何体现生本理念
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-10-08 共3319 字
“ ”目前，笔者所在学校正如火如荼地开展 先学后教 教改实践活动，教育教学的一切内容和方法
———都指向生本。学校配套郭思乐的《教育激扬生命 再论教育走向生本》，提升教师们的理
论水平，并在工作中指导教师们的教育实践。本人身处其境，倍感学校的教改热情，重新认识
教育的责任和意义。故再一次审视、反思以往的教学模式，并在教学中努力体现生本理念。在
此，本人罗列材料，整理思路，就语文教学作一个阶段性的归纳和小结。
先学后教的核心理念是生本理念。先学后教是一种形式，是开展教学活动的外衣，也就是教学
“ ”活动的手段和方法；而教学的内核是 人 ，故教学要以学生为本，要体现学生个体对生命的体
验，并激起个体生命的浪花，塑造品位高、追求远、典雅的生命形象，这在人文学科的教学中
尤其迫切。
在这一教学理念的指导下，教师首先要对学科注入生命意识。摆在教师面前的不是一篇篇课文
或者一张张练习卷；不是一个个知识点，也不是一个个语言符号，而是饱含了生命热血，可以
促膝长谈的朋友。同时，教师还要想到这些课文、练习卷、知识点、语言符号等背后有学生的
一双双眼睛，他们还怀着不同的跳动的心面对着这一切。所以，教师们再也不能翻着课文翻着
教参备课，也不能毫无选择地到处收罗练习卷，更不能像布道师那样宣讲或独语。
“ ——— ”张爱玲说： 教书很难 又要做戏，又要做人。 这十二真言说的是过去的教书匠，说的是
类似牧师又类似演员的教师。教书离开了生活，离开了生命就会变得乏善可陈，甚至有点疲于
“ ”奔命。但张爱玲这句话中， 教书很难 说得很准确，因为教书只有用心才会有效，而有效是如
“ ”此难以掌控，常常给人云深不知处 的感觉。就目前教育界流行的理念讲，以生为本无疑是达
到有效教学的途径。
“ ”那么，教学如何体现生本？生本在 先学后教 的模式中如何操作？
“ ” “ ” “ ”先学后教 ，前提是 先学 ，教学的出发点也在 先学 。
“ ” “ ” “ ” “ ”所以从两者关系上来讲，只有有了 先学 ，才有后教，先学是基础，用来指导 后教 。所
“ ” “ ” “ ”以这里重点谈 先学 ，因为整个 教 是围绕之前的 学 展开的。
“ ”先学 不是简单让学生自学，也不是传统意义上的预习。
“ ”我也了解一些 先学 的做法，无非是在授课之前，教师罗列一些知识点，并配上些许习题，让
学生自学后完成，然后还是按照自己的备课思路教学，这与传统的先教后学没有根本区别，还
“ ”是没有体现生本。我想，在语文教学中， 先学 至少有以下几点可以体现生本。
第一，了解学生以往的学识。
“ ”学生以往的学识，专业术语称为 认知水平 ，包括所学内容与所学程度。崔允�t教授在谈及
“ ”影响教学的认知因素时，强调了 认知准备状态 的重要性。教师在授课之前，要了解学生的学
识程度，既不能滞留于以往学识，也不能超前而导致欲速不达，要找准介于两者之间的平衡
点，就像带领学生翻越一座小山丘之后，又能让学生悠然见到稍高的另一座小山丘。
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“”语文先学后教模式中如何体现生本理念来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-10-08共3319字“”目前，笔者所在学校正如火如荼地开展先学后教教改实践活动，教育教学的一切内容和方法———都指向生本。学校配套郭思乐的《教育激扬生命再论教育走向生本》，提升教师们的理论水平，并在工作中指导教师们的教育实践。本人身处其境，倍感学校的教改热情，重新认识教育的责任和意义。故再一次审视、反思以往的教学模式，并在教学中努力体现生本理念。在此，本人罗列材料，整理思路，就语文教学作一个阶段性的归纳和小结。先学后教的核心理念是生本理念。先学后教是一种形式，是开展教学活动的外衣，也就是教学“”活动的手段和方法；...
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