语文“先学后教”模式中如何体现生本理念

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“ ”语文先学后教模式中如何体现生本理念

来源：学术堂作者：韩老师

发布于：2014-10-08 共3319 字

“ ”目前，笔者所在学校正如火如荼地开展先学后教教改实践活动，教育教学的一切内容和方法

———都指向生本。学校配套郭思乐的《教育激扬生命再论教育走向生本》，提升教师们的理

论水平，并在工作中指导教师们的教育实践。本人身处其境，倍感学校的教改热情，重新认识

教育的责任和意义。故再一次审视、反思以往的教学模式，并在教学中努力体现生本理念。在

此，本人罗列材料，整理思路，就语文教学作一个阶段性的归纳和小结。

先学后教的核心理念是生本理念。先学后教是一种形式，是开展教学活动的外衣，也就是教学

“ ”活动的手段和方法；而教学的内核是人，故教学要以学生为本，要体现学生个体对生命的体

验，并激起个体生命的浪花，塑造品位高、追求远、典雅的生命形象，这在人文学科的教学中

尤其迫切。

在这一教学理念的指导下，教师首先要对学科注入生命意识。摆在教师面前的不是一篇篇课文

或者一张张练习卷；不是一个个知识点，也不是一个个语言符号，而是饱含了生命热血，可以

促膝长谈的朋友。同时，教师还要想到这些课文、练习卷、知识点、语言符号等背后有学生的

一双双眼睛，他们还怀着不同的跳动的心面对着这一切。所以，教师们再也不能翻着课文翻着

教参备课，也不能毫无选择地到处收罗练习卷，更不能像布道师那样宣讲或独语。

“ ——— ”张爱玲说：教书很难又要做戏，又要做人。这十二真言说的是过去的教书匠，说的是

类似牧师又类似演员的教师。教书离开了生活，离开了生命就会变得乏善可陈，甚至有点疲于

“ ”奔命。但张爱玲这句话中，教书很难说得很准确，因为教书只有用心才会有效，而有效是如

“ ”此难以掌控，常常给人云深不知处的感觉。就目前教育界流行的理念讲，以生为本无疑是达

到有效教学的途径。

“ ”那么，教学如何体现生本？生本在先学后教的模式中如何操作？

“ ” “ ” “ ”先学后教，前提是先学，教学的出发点也在先学。

“ ” “ ” “ ” “ ”所以从两者关系上来讲，只有有了先学，才有后教，先学是基础，用来指导后教。所

“ ” “ ” “ ”以这里重点谈先学，因为整个教是围绕之前的学展开的。

“ ”先学不是简单让学生自学，也不是传统意义上的预习。

“ ”我也了解一些先学的做法，无非是在授课之前，教师罗列一些知识点，并配上些许习题，让

学生自学后完成，然后还是按照自己的备课思路教学，这与传统的先教后学没有根本区别，还

“ ”是没有体现生本。我想，在语文教学中，先学至少有以下几点可以体现生本。

第一，了解学生以往的学识。

“ ”学生以往的学识，专业术语称为认知水平，包括所学内容与所学程度。崔允�t教授在谈及

“ ”影响教学的认知因素时，强调了认知准备状态的重要性。教师在授课之前，要了解学生的学

识程度，既不能滞留于以往学识，也不能超前而导致欲速不达，要找准介于两者之间的平衡

点，就像带领学生翻越一座小山丘之后，又能让学生悠然见到稍高的另一座小山丘。

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“”语文先学后教模式中如何体现生本理念来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-10-08共3319字“”目前，笔者所在学校正如火如荼地开展先学后教教改实践活动，教育教学的一切内容和方法———都指向生本。学校配套郭思乐的《教育激扬生命再论教育走向生本》，提升教师们的理论水平，并在工作中指导教师们的教育实践。本人身处其境，倍感学校的教改热情，重新认识教育的责任和意义。故再一次审视、反思以往的教学模式，并在教学中努力体现生本理念。在此，本人罗列材料，整理思路，就语文教学作一个阶段性的归纳和小结。先学后教的核心理念是生本理念。先学后教是一种形式，是开展教学活动的外衣，也就是教学“”活动的手段和方法；...

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