语文教学大讨论和中学语文若干问题的思考

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语文教学大讨论和中学语文若干问题的思考

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-25 共6609 字

前几天有几位语文老师问我,前一段各种报刊发表那么多文章批评语文教学,我们的语文教学到

底怎么了?--这个问题勾起我这个已过退休之年的老语文教研工作者的许多感慨,使我禁不住想

对当前语文教学大讨论和中学语文教学的若干问题谈谈个人的想法,现择其一二与大家共同讨

论,就教于各位.

一、对当前语文教学大讨论的三点看法

本人近期看了各种报刊发表的近百篇关于语文教学问题的讨论文章.首先,本人认为其中大多数

意见是好的,有些是很好的,这对于我们语文教学的改革与发展,无疑是一个极大的促进.这些问题

例如:应试教育给中学语文教学带来的诸多弊端;语文教材编排体系和某些课文的陈旧;语文教学

普遍存在教得死、学得死和学生读得太少、写得太少的问题;语文教法体系违背中学语文课的

特点;教学模式"以教师讲析为主"带来的弊端;语文教学脱离生活;语文教学整体效率不高;中学毕

业生达不到语文能力的基本要求等等.这些问题,我们的中学语文教学确实是落后于时代的发展,

亟待改革.

第二点看法是,有些观点由于作者对中小学语文教学的实际情况不甚了解,或者由于对一些时代

因素缺乏辩证的分析而产生了一些误解.例如《北京文学》1997 年第 11 期"编者按"中给中小学

语文课定位为"文学教育的初级阶段";某杂志指责教材把郭沫若的诗《天上的市街》写为《天上

的街市》,说"如此明显的错误,沿袭了几十年,竟未被发现和纠正,岂非咄咄怪事"(其实,这篇诗歌

在编入教材时是征得郭老同意后才将题目中的"市街"改为"街市"的)等等.

第三点看法是,有的文章用语确实是滥用夸张,危言耸听.最典型的如《北京文学》1998 年第 3期

用"误尽苍生"四个字作为大标题,全盘否定改革开放以来的语文教学,用"误尽苍生"这样极端性词

语一笔抹煞了近廿年语文教学的成绩和语文教师的辛勤劳动,极大地伤害了全国几百万语文教师

和语文教育工作者的感情.类似提法还有一些,对此本人作为一个老语文教研员实在不能接受.

二、关于中学语文课的定位问题

如何正确地给中学语文课定位,是关系怎样认识中学语文教学的目的任务、教学内容、教学要

求、教学原则、教学方法等基本问题的关键.

本人认为,首先必须明确,中学的语文课是作为基础教育阶段的普通中学教育中的一门课程,而这

门课程又是中学阶段若干课程中的一门基础课,这种"基础性"决定了中学语文课既不是高校的汉

语、文学或其他的专业课,又不同于中等专业学校(如师范学校)的语文课,而是普通中学的一

门"基础课".

其次必须明确,中学语文课在中学各门课程中是一门"工具课".1992 年国家教委颁布的"九年义务

教育初中语文教学大纲"开宗明义第一、二句话就是"语文是学习和工作的基础工具.语文学科是

学习其他各门学科的基础".我国语文界一至公认的叶圣陶、吕叔湘、张志公"三老"都曾多次阐

述过"语文是个工具""语文课是基础工具课"的观点,张志公先生在 1963 年10 月针对当时语文教

学问题的大讨论,在《说工具》一文中对此曾有十分精辟的论述:"语文是个工具,进行思维和交流

思想的工具,因而是学习文化知识和科学技术的工具,是进行各项工作的工具.……凡属工具,最重

要的是准确地操纵它,熟练地运用它,只有这样,它才好好地为我们服务.……语文这个工具跟其他

工具有相同的一面,这就决定了语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工

具,也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力,不容许离开这种训练去空讲大道理,空讲理

论知识;它跟其他工具又有相异的一面,这又决定了语文教学必须把训练学生运用字、词、句、

篇章的能力和训练学生理解语言所表达的思想的能力结合起来,不容许把二者割裂开来,对立起

来.这样看来,语文教学强调基本功,强调多读多练,强调''文道统一'',这正是由语文这个工具的性质

决定的."志公先生这段话说得何等好啊!他通俗易懂地精辟地说明了"语文是工具"这个基本观点.

可能有人会说"数学""外语"也是工具啊,语文课与数学课、外语课有什么区别呢?本人认为,如果

要把语文课与数学课、外语课从特性上区别开来的话,可以把语文课解释为"学习运用母语进行

交际的基础工具课",用"学习运用母语"与外语课区别开来,用"进行交际"与数学课区别开来.

基于上述基本认识,本人认为对中学语文课的"定位"应是"中学阶段的一门基础工具课".

近期有些人士提出,语文课不能忽视人文性的教育,语文课中应该同时教学生如何做人,提高学生

的人格修养.本人认为,这些意见是对的,是好的,应该引起重视.但是,有些人士由此拔高,把中学语

文课定性为"人文性质课""文学教育课""文学教育初级阶段的课""学做人的课""人格修养课"等

等,对此本人就不敢苟同了.本人认为,语文课的"基础工具性"是根据中学语文课的学科特点和学

生在校学习阶段的位置而确定的"本质属性",因此,研讨语文教学的若干问题都应以此为首要前

提,对于进行人文教育、文学教育、教学生如何做人、提高人格修养,乃至进行审美教育、情感

教育等等,都应在"打好语文基础掌握语文工具"这个基本前提下,以"文道统一"的原则精神作指导

统一起来,不应喧宾夺主.把"人文性""文学教育性""学做人性""人格修养性"等等过于拔高,以至

与"基础工具性"对立起来,甚至以此否定中学语文学科的本质属性"基础工具性",这就是否定了国

家教委颁布的教学大纲对语文课的定性,引起了全国对中学语文课性质问题的认识混乱.

由此,自然地引发出以下语文教学讨论的另一个大问题.

　三、语文课究竟应该教什么,学什么,或者究竟应该重点教什么,学什么

1992 年国家教委颁布的"九年义务教育初中语文教学大纲"第一部分"教学目的"是这样表述

的:"在小学语文教学的基础上,指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅

读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯.在教学过程中,开拓学生的视野,发展学

生的智力,激发学生热爱祖国语文的感情,培养健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质和爱

国主义精神."(供两省一市试验用的高中语文大纲的表述从略)本人对这段文字的理解是,前三句

话"语言文字"问题、"语文能力"问题、"语文学习习惯"问题应作为初中语文教学的"首要的目的

任务",或称"基本的目的任务",在"教学过程中"之后的那几句话是在完成上述"首要目的任

务"或"基本目的任务"的同时应注意的若干方面.这个"大纲"在第二部分"教学要求"中分别从"阅

读能力、写作能力、听话能力、说话能力、基础知识、思想教育"六个方面提出了具体要求,在

第三部分"教学内容"中分别从"课文、能力训练、基础知识、课外活动"四个方面作了具体表述,

特别突出了"能力训练"(列出了四大项48 小项训练点)和"基础知识"(列出了三大项21 小项知识

点).本人认为"大纲"在"教学目的""教学要求""教学内容"等几方面尽管有的提法还需进一步修订

完善,但总的说,比较好地客观地体现了初中语文课的"定位"和初中语文教学的"基础工具性"的基

本属性.

第一,中学语文课首要的任务在于学习语言运用,在于打好语文运用的基础.叶圣陶先生曾经对"什

么叫语文"作过解释,他说:"什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言.语就是

口头语言,文就是书面语言.把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文."(《叶圣陶语文教育论

集》138 页)本人认为,叶老这段话通俗而精辟地说明了"语文课应该主要的教什么、学什么"这个

根本性问题(当然这并不意味着否定语文课还要学其他内容.)语文教学的目的任务可以有若干条,

但其中最主要的应该是学习语言运用,即叶老说的"口头语言"和"书面语言".现行中学语文课本是

以文章选编为主的,教学一篇课文,要学的内容是多方面的,本人认为,作为"中学语文课",如果这也

讲了,那也学了,而唯独把学习课文的语言运用忽略了,就等于抓了芝麻丢了西瓜,就是犯了中学语

文教学的一大忌.学习一篇课文是这样,学习整个语文也是这样.语言运用是语文的基础,是写作的

基础,是口头表达的基础,也是文学和文化表达的基础,一切"人文"知识乃至科学知识主要是靠语

言来表达,一切"人文"精神乃至一切思想意识也主要是靠语言来表达(当然也可用影像等其他方

式表达),我们平常说一个人语文水平的高低也是主要看他语言表达水平的高低,不能设想语言表

达基本功甚差而"人文精神"或"文学创作"却表达很好,那是不可思议的.本人认为,中学语文课应

该姓"语",这个"语"字的基本意思,首先是指"学习语言运用",当然也是指"掌握语文这个工

具"、"切实打好语文基础".

第二,中学语文课在教学中应把培养学生阅读、写作、听话、说话的语文能力和良好的语文学习

习惯放在重要位置.对此,"大纲"中已作了比较具体的规定,不必作过多的阐释.这里需要说明的是,

在培养语文能力和语文习惯中,应该体现普通中学的"基础性",不能任意"拔高".例如"写作能力"的

培养,应该按"大纲"要求打好写记叙文、说明文、议论文、应用文的基础,不应要求会写诗歌、

小说等文学作品.当然,个别学生有文学爱好,能写诗歌、小说,这也是好事,可以作个别的指导和培

养,不过那只是个别情况,对绝大多数中学生来说,基本要求还是应该"打好基础""练好基本功".

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语文教学大讨论和中学语文若干问题的思考来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-25共6609字前几天有几位语文老师问我,前一段各种报刊发表那么多文章批评语文教学,我们的语文教学到底怎么了?--这个问题勾起我这个已过退休之年的老语文教研工作者的许多感慨,使我禁不住想对当前语文教学大讨论和中学语文教学的若干问题谈谈个人的想法,现择其一二与大家共同讨论,就教于各位.一、对当前语文教学大讨论的三点看法本人近期看了各种报刊发表的近百篇关于语文教学问题的讨论文章.首先,本人认为其中大多数意见是好的,有些是很好的,这对于我们语文教学的改革与发展,无疑是一个极大的促进.这些问题例如:应试教育给中学语文...

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