语文教学的本质与系统组成

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语文教学的本质与系统组成

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-24 共3367 字

语文和语文教学有一定的关系,但二者不是一回事.语文的本质确定的是"语文本身是什么",其外

延界定了它是母语教学课程这一学科特性,其内涵则由语文的人文性和民族性二者共同锁定.语

文教学确定的是这一学科课程师生双方教(学)什么、怎么教(学)的问题.语文和语文教学是一个

问题的两个方面,语文是体,语文教学是用;体用结合,才能使这一学科课程走向完善,因为人的素

质在很大程度上体现为人文素质,而语文教学在形成、提高和完善人文素质方面不可或缺.

语文教学是指针对语文这一母语学科教师如何教、学生如何学的师生双边活动.它是由教学时间

的连续性、内容的人文性与科学性、方法的有效性和教学结果评价的多元性等特点所组成的系

统,是这些特点的有机统一.

其一,时间的连续性

这里我们提到的时间的连续性有别于语文教育界提出的语文教育"终身性"原则,因为这里的语文

教学我们专指狭义的学校教育阶段的语文教学的连续性.

从学前班开始,学生就已经开始了本民族语的规范化学习,甚至时间可能更早,而这种学习从学前

班开始,到高中毕业结束.除了继续学习中文和中文相关专业的学生有可能继续进行这种规范化

的学习之外,大多数人均走向非正规化的学习.

而每一年级的学习都是上一年级学习的继续和下一年级学习的前提,中间有些环节对绝大多数学

生而言是不能跨越和提前的.

无论是传统的还是现代的学校教育均强调教育时间的连续性,因为它是保证教育质量的前提.正

是这种学习时间的连续性保证了语文教学持续有效、循序渐进地进行.离开了时间的连续性,就

无所谓学校教育,当然也无所谓学校的语文教学.

其二,内容的科学性与人文性

对语文教学的内容历来争论颇多,至今也仍未达成共识.争论的焦点已从最初吕叔湘的"语文教学

的内容是语言文学还是语言文字"转到"语文教学的内容是让学生掌握言语的形式还是言语内

容".

仔细分析这两种情况就会发现一个问题:前者和后者提出的其实都是一个问题,那就是在语文教

学中内容和形式何者为先的问题.

"工具论"者认为语文既然是工具学科,那么学生只要具备了听说读写能力,也就意味着学生掌握

了这一工具.因为:"国文科是语言文字的学科,除了文法修辞等部分以外,并无固定的内容.只要是

白纸上写有黑字的东西,当作文字来阅读来玩味的时候,什么都是国文科的材料.国文科的学习工

作,不在从内容上去深究探讨,倒在从文字的形式上去获得理解和发展的能力.凡是文字,都是作者

的表现.不管所表现的是一桩事情,一种道理,一件东西或一片情感,总之逃不了是表现.我们学习国

文所当注重的,并不是事情、道理、东西或感情的本身,应该是各种表现方式和法则."( 夏尊)所以

形式是最重要的.因而强调语文学科体系的科学建构,这对于语文学科教学的科学化有着不可低

估的贡献.

而"人文论"者则认为语文不仅是工具,它是母语教学,应当注重学生人文精神的培养,应该强调学

生整体的语文素养的提高,重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响,重视学生智力因素与非智

力因素的整合,重视学生情操的陶冶和个性的养成.通过语文学习,将着眼点放在"立人"方面.因此,

语文学科的人文性注定了语文教学要重视学生语文学习的内容,而不是语文学习的形式.因此,学

生学习的内容必须与其理解能力成正比,即学生能理解的放入教材,不理解的则不能放入语文学

习内容之中.因而强调语文学科教学要从人出发,以人的发展为目的和归宿,这对于学生学习体系

的合理建立同样有着不可低估的贡献.

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语文教学的本质与系统组成来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-24共3367字语文和语文教学有一定的关系,但二者不是一回事.语文的本质确定的是"语文本身是什么",其外延界定了它是母语教学课程这一学科特性,其内涵则由语文的人文性和民族性二者共同锁定.语文教学确定的是这一学科课程师生双方教(学)什么、怎么教(学)的问题.语文和语文教学是一个问题的两个方面,语文是体,语文教学是用;体用结合,才能使这一学科课程走向完善,因为人的素质在很大程度上体现为人文素质,而语文教学在形成、提高和完善人文素质方面不可或缺.语文教学是指针对语文这一母语学科教师如何教、学生如何学的师生双边活动.它是由教学时间...

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