语文课堂教学实现工具性和人文性的统一
语文课堂教学实现工具性和人文性的统一
来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-12-24 共2549 字
苏教版必修教材的专题以人文话题为主导,引导学生关注人本身及其与自然、与社会的关系,
人文思想贯穿始终。新的专题设计有利于提高学生的人文素养,丰富学生的精神世界,发展其
个性,但是也存在着弊端,即不再强调学生牢固掌握语文基本知识,弱化了学生对基本语言技
“ ” “ ” “能的把握,从原先强调 工具性 偏向了强调 人文性 。《语文课程标准》指明: 语文是人们最
基本的交流手段,是组成人类文明的一大要素。语文课程要获得成功关键在于实现工具性和人
”文性的完美结合。 显然,这套教材的失败之处就在于不能很好地体现语文课程的工具性。所
以,在语文教学过程中,我们的一个重要目标就是要实现工具性和人文性的统一,下面笔者就
从自己的课堂教学出发谈谈对此问题的理解。
一、立足文本,从语言文字入手培养学生的语文素养
(一)立足文本,析词入理,披文入情
语文教学必须立足于语言文字,引导学生欣赏文学作品,反复吟诵作品。教师要安排大量的时
间让学生大声地读,用心去拥抱语言,用心和作者的灵魂进行深层交流,在思想感情的强烈冲
击中体会作者美好的心灵、高尚的人格、生命的高度。因此,人文精神的传递应该是通过对语
言的体味涵泳实现的。文学作品的分析应着眼于对具体文本语言的感知、感悟,通过读写听说
等具体的语文实践自然实现,有时甚至要咬文嚼字,通过对某些关键字词的辨析,理解、把握
全文内容,进而体会作者的情感,使学生获得知识和人文的双丰收。在《念奴娇·赤壁怀古》
“ ”中,苏东坡描写赤壁江景的细节,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪 ,笔者不仅引导学生多
“ ”次诵读,整体感悟,还让他们换掉动词,再反复比较、推敲, 穿 写出了陡峭的山崖直插云霄
“ ” “ ”的高峻,惊把奔腾的巨浪冲击江岸的力量表现了出来, 卷 突现了波浪的强度,诗人把视觉
和听觉结合起来描写这些景色,引起了我们丰富的想象,我们的脑海中就出现了一幅雄美壮观
的画面,而用其他动词似乎都不能把这种效果表现出来。通过对这几个字的辨析,学生深深感
受到了赤壁的雄奇,为他们理解苏东坡的情感奠定了坚实的基础。这样,朴朴实实的教学使这
节课上得扎实、厚实,也提高了学生的人文素养。
(二)立足文本,反复品味,慎用多媒体
伴随新教材的使用而来的是多媒体的滥用,似乎教材一改革,授课方式也必须改革。笔者曾听
过这样一堂课,一位教师用多媒体执教《江南的冬景》,郁达夫细致描绘了五幅画面,这位老
师肯定是位动画高手,把这五幅画都用动画表现了出来,画面丰富,色彩艳丽,课件制作精
美,赢得了一片赞美声。在老师和学生围绕画面展开的热烈讨论声中,笔者却感到迷惑:学生
上完这节课后头脑中会留下什么?是郁达夫那饱蘸感情的句子,还是多媒体展示的那些动画
呢?答案是不言而喻的。毕竟在45 分钟里,学生的眼睛驻留在课本上的时间还不足 10 分钟
啊!笔者并不反对在高中语文教学中运用多媒体,但笔者认为黑板、粉笔也好,多媒体也好,
都只是教学工具罢了,而语文课的终极目标是不变的,那就是帮助学生走进文本,读懂文本。
我们应该确立文本在语文课上的主角地位,而不能让图片、音乐、多媒体画面这些配角来喧宾
夺主。语文课是引导学生欣赏语言艺术的学科,让学生反复品味语言,充分展开联想和想象,
与作者和文本做思想感情上的对话,这才是语文课的根本任务。
(三)立足文本,加强诵读,增加积累
摘要:
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语文课堂教学实现工具性和人文性的统一来源:学术堂作者:周老师发布于:2014-12-24共2549字苏教版必修教材的专题以人文话题为主导,引导学生关注人本身及其与自然、与社会的关系,人文思想贯穿始终。新的专题设计有利于提高学生的人文素养,丰富学生的精神世界,发展其个性,但是也存在着弊端,即不再强调学生牢固掌握语文基本知识,弱化了学生对基本语言技“”“”“能的把握,从原先强调工具性偏向了强调人文性。《语文课程标准》指明:语文是人们最基本的交流手段,是组成人类文明的一大要素。语文课程要获得成功关键在于实现工具性和人”文性的完美结合。显然,这套教材的失败之处就在于不能很好地体现语文课程的工具性。所以...
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作者:闻远设计
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