语文课堂如何提高学生的学习兴趣

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语文课堂如何提高学生的学习兴趣

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-18 共3022 字

效率就是生命.如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点,这一点更是语文教育改革

的一个至关重要的课题,是创建高效课堂的捷径之一.中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好

恶,而不是经过理性的分析.这种认知倾向,在课堂上的表现,就是对感兴趣的内容听得津津有味,甚

至出神入化;而对那些自认为兴趣索然的东西,则心不在焉,甚至可以视而不见,充耳不闻;或者是

对老师讲的东西,先觉得新奇有趣,而随着课堂课间的推移,这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化,最后归

于消失,常常是一堂课下来,教师讲得气喘吁吁,学生却收效甚微.

那么,如何打破僵局,活跃语文课堂气氛,提高语文教师的教学效率呢?我认为:最有效的方法就是

激发学生对语文学习的浓厚兴趣.美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好动力,是对学习材料的兴

趣."爱因斯坦曾说:"符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果.保持对所学知识的浓厚兴趣,是

提高学习效率的根本秘诀." 孔子也认为"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".一个人做他有兴

趣的事情时,总是心驰神往,不受任何外界的干扰,成功的几率也高.科学家做过这样的研究.一个人

做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥 80%以上,做不感兴趣的工作只能发挥 20%,学习活动也

是如此.

如上所述,激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的.那么,我们又该如何提高学生的学

习兴趣呢?仁者见仁,智者见智.结合我校"1135"高效课堂改革,我认为以下几点值得大家共同商榷.

一、让课堂变得丰富多彩.

语文课堂上,常常看到这样的现象:老师十分卖力地讲,讲解句子的含义、分析文章的结构、总结

……中心思想讲得口干舌燥,忙得不亦乐乎,而学生却听得索然无味,无动于衷.究其原因,是因为教

师本身并没有进入角色,把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了,讲得毫无美感,学生又怎能有兴

趣呢?19 世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说:"教学的艺术是使学生喜欢听你所

教的东西."我信服这句话,学生喜欢听你教的东西,久而久之必然会对语文产生兴趣,"亲其师,信其

道".这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招,你要有东西吸引学生.看过一篇文章,说的是

有一位语文老师朗读非常好,学生不仅爱听他朗读,也爱模仿他的朗读,一时间教室里书声琅琅,大

家迷上了语文课,可想而知,其语文效率必然是高的.

语文博大精深、包罗万象,那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的,而应该是丰富多彩的.这

样才能让学生对语文学习热情永贮.上课始若入能得法,导有趣味,不但能将学生在课间休息时散

放的心很快吸引到课堂学习的目标上来,而且能引人入胜,激发同学们听课情绪,甚至对这堂课的

成功,乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试.如在讲议论

文时,我让学生举办辩论会.结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识,体会如何证明自己的论

点,如何反驳对方论点.学生热情很高,轻松地学到了知识.初一时,学生们刚接触文言文,感觉有一

定的难度.我让学生排课本剧,表演课文中的故事,学生们很感兴趣,对文言文的畏惧感消失了,收到

了很好的学习效果.

二、从学生需要传授知识技能.

罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现:"只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的,他们才能

真正把它视为己任."我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度,从学生将来走上社会实现

自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能,学生就会认为这些知识技能是值得学习

的,学生有了这种动机,学习兴趣就会大增,变被动为主动.

举个例子.文言文不少学生不爱学习,认为很难且比较枯燥.我们可以把它与现实生活联系起来,强

调文章给我们的现实指导意义,学生兴趣就会增加.如学习《邹忌讽齐王纳谏》.可以引导学生

说:"在生活中,你们发现没有,同样一个道理,有的人说了对方会欣然接受,有的人说了会大动肝火,

这是为什么呢?"学生说:"有的人会说话,有的人不会说话."教师乘势利导:"会说对每个人的成功起

着重要的作用.古代有'三寸不烂之舌,强于百万之师'的说法.如今市场竞争激烈,要想成功就必须

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语文课堂如何提高学生的学习兴趣来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-18共3022字效率就是生命.如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点,这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题,是创建高效课堂的捷径之一.中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性的分析.这种认知倾向,在课堂上的表现,就是对感兴趣的内容听得津津有味,甚至出神入化;而对那些自认为兴趣索然的东西,则心不在焉,甚至可以视而不见,充耳不闻;或者是对老师讲的东西,先觉得新奇有趣,而随着课堂课间的推移,这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化,最后归于消失,常常是一堂课下来,教师讲得气喘吁吁,学生却收效甚微.那么,如何打...

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