语文课堂上培养学生问题意识的策略

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语文课堂上培养学生问题意识的策略

来源：学术堂作者：姚老师

发布于：2014-06-30 共3665 字

“ ”《语文课程标准》在语文课程总体目标中指出初步学会从语文的角度提出问题、理解问题，

并能综合运用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识。同时指出知识与技能、学习思考、

解决问题、情感与态度，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分

重要的作用。要做到上述目标的有机结合，充分培养学生解决问题的能力，离不开培养学生的

问题意识。问题是思维的表现形式，思维是在分析问题和解决问题的过程中进行的。传统的语

文教学是接受性学习，教师交给学生知识，学生处在被动接受状态。学生过分依赖于教师和课

本，习惯于教师给出现成的结论或答案。语文课堂上缺乏问题意识，创造性也就相应薄弱了。

现代语文教学主张教会学生如何运用自己的思维去学习、探究和研讨。因此在语文教学中培养

学生的问题意识是十分必要的。那么，怎样培养学生的问题意识呢?

一、激发学生潜在的问题意识

学生能否提出问题、能否敢于提出问题、能否提出有质量的问题，主要就在于学生的问题意识

是否强烈。一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀的学生往往也在于他会提问题。孩童

时，好奇心很强，对自己不懂的问题总会问个为什么，有一种打破沙锅问到底的精神。然而，

随着年龄的增长，不但自己的好奇心没了，而且连回答老师提出的问题的热情也没有了，更别

说自己去提出问题了。

问题意识对一个人的成长和发展有重要影响，然而，长期以来，由于受传统教材的束缚、应试

教育的困扰、教育观念的遏制等种种因素的影响，学生问题意识淡薄，提不出问题或不敢质

“ ” “ ”疑，学生的学习处于一种零问题状态或问题意识淡薄状态。老师问学生答的教学方法仍然

很盛行，因而使学生养成了等待老师向他提问、向他质疑的习惯，并在回答问题时还要去力求

遵循老师的提问意图和思路，这样抑制了学生对发现问题的兴趣，影响了对学生进行创新精神

和创造能力的培养。

“ ” “ ”学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学源于思，思源于疑，现代心理学认为，一切思维

都是从问题开始的。问题贯穿于整个语文教学过程。知识只有围绕问题展现出来，才能很好的

被学生理解和接受，进而成为学生内在精神世界的有机组成部分。

语文教学的最终结果绝不是用传授知识去完全消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引

发更多更广泛的问题，从而促使学生的认识向纵深发展。强烈的问题意识有助于学生发现问题

解决问题，直至进行新的发现。苏联的一位教育家认为：谁提问，谁就在思考，谁就在形成个

性。语文教师应鼓励学生大胆质疑多提问。不要拘泥于旧式的教育，教师在上课的过程中要提

出引导性的问题，激发学生潜在的问题意识。在语文教学中，不论是看书，还是预习课文，都

要带着问题，头脑中总要有个为什么，这样看书就有目标了。学生头脑中只有存在问题，才会

主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会去积极获取知识。

培养学生潜在的问题意识，必须提倡学生提问，诱导学生提出问题，鼓励学生大胆提出问题。

教师在课堂上要不时的走下讲台倾听学生们的讨论，以满腔热情关注每一个学生，并与他们进

“ ”“ ” “行交谈，以你能够我相信你们的语气表露对学生的期望。多表扬，少批评，常用问得

”“ ”“ ”好真聪明了不起的赏识性的语言鼓励学生激发学生潜在的问题意识。

二、问是一种能力，让学生敢问

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语文课堂上培养学生问题意识的策略来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-06-30共3665字“”《语文课程标准》在语文课程总体目标中指出初步学会从语文的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识。同时指出知识与技能、学习思考、解决问题、情感与态度，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。要做到上述目标的有机结合，充分培养学生解决问题的能力，离不开培养学生的问题意识。问题是思维的表现形式，思维是在分析问题和解决问题的过程中进行的。传统的语文教学是接受性学习，教师交给学生知识，学生处在被动接受状态。学生过分依赖于教师和课本，习惯于...

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