语言文字模糊性的特点及语文教学改革
语言文字模糊性的特点及语文教学改革
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-19 共3799 字
[摘要]:从写作学、鉴赏学、汉语本身特点三个角度来看,语言文字模糊性确实是合理存在的.针
对语言文字模糊性的特点,我们可以从四个方面入手,进行语文教学改革:重情景创设,披文入情;
重整体感知,培养语感;重背诵记忆,积累语言;重各抒己见,培养个性.
[关键词]:模糊性;披文入情;语感;积累;个性
[正文]
一、对语言文字特点的理性把握
语言文字承载着思想,承载着情感,承载着知识,承载着文化.抓住了语言文字,就抓住了语文教学的
根本.对语言文字本质属性的研究、探讨,有助于我们更好地把握语文学科的特点,从而更有针对
性地指导我们的教学实践.一个语文老师,如果对语文的本质属性都不能较好地把握,其结果也只
能是"以其昏昏,使人昭昭",在教学中陷入人云亦云、亦步亦趋的盲从状态.
《语文课程标准》指出,"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性
的统一,是语文课程的基本特点."语文具有工具性和人文性,这已是语文教育工作者的共识.由于
语文是以语言文字为主要表现形式的,因此,我们也可以说,语言文字具有工具性和人文性.
《语文课程标准》还指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这
种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."、"语文又是母语教
育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有."这两段话强调了语文又具有实践性和综合性的
特点.笔者认为,这段话主要是从语言文字的习得角度来说的.换句话说,这段话强调了语言文字的
习得过程具有实践性和综合性的特点.《语文课程标准》强调它,其目的是告诉我们,学生不仅要
会读书,积累知识,还要学会探索,学会合作,学会实践,学会终身学习.这就要求我们在教学中创造
性地开发语文课程资源,积极开展综合实践活动,为学生自主学习、合作学习、探究学习构建坚
实的平台.
人文性、工具性、综合性、实践性,可以说是语言文字的特点.
除此之处,语言文字是否还有其他特点呢?
笔者认为,语言文字还具有一定的模糊性.
二、理论层面:语言文字模糊性合理存在的依据
首先,从写作学的角度来说,写作思维具有模糊性.这可以从三方面来诠释.(一)写作客体(即客观世
界、人类社会)往往(并不绝对)处于一种模糊性的存在状态.模糊概念的发明人,美国加利福尼亚
大学的查德(L·A·Zadeh)教授指出:"现实中的物体类别之间没有精确规定的界限."因此,他主张正
视事物中的客观存在的模糊性,而不必去无谓地追求不可能的明晰.例如,"黄山真美",黄山究竟美
到什么程度,说得清、道得明吗?(二)写作主体的思维方式具有模糊性.任何一部作品都是写作主
体(即作者)反映客观事物和对客观事物的主观评价,其中必然蕴含了主体的情感因素,而情感是心
灵中的不确定的模糊的隐约的部分,情感的模糊性必然带来写作思维的模糊性."问君能有几多
愁?恰似一江春水向东流"(李煜《虞美人》).愁如何测量?无法测量.李煜用"一江春水"比喻之,将
抽象的感情形象化,生动新鲜,意味深长,令人回味无穷,可以说,李煜用了模糊逻辑;又如,"我到现在
终于没有见--大约孔乙己的确死了",是课文《孔乙己》中的一段话.由于"大约"和"的确"看似矛
盾,这段话学生往往难以理解.因此,我作这样的点拨:"大约"表估计,表推测,因为没有人说起过这
件事,没有确凿的根据,只是估计;根据'到现在终于没有见'这样的情况估计,孔乙己的确死了.但是,
有些学生仍不服气,仍认为是矛盾的.有一位同学还说:"老师,你最崇敬鲁迅先生,你千方百计为他
的小说辩护".我只好抱以苦笑.我想,鲁迅先生写这段话,用了模糊逻辑.(三)模糊思维存在具有实
践依据.一些作家往往回答不出他们的作品是如何创作出来的.曹禺在谈《雷雨》创作时说:"《雷
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语言文字模糊性的特点及语文教学改革来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-19共3799字[摘要]:从写作学、鉴赏学、汉语本身特点三个角度来看,语言文字模糊性确实是合理存在的.针对语言文字模糊性的特点,我们可以从四个方面入手,进行语文教学改革:重情景创设,披文入情;重整体感知,培养语感;重背诵记忆,积累语言;重各抒己见,培养个性.[关键词]:模糊性;披文入情;语感;积累;个性[正文] 一、对语言文字特点的理性把握语言文字承载着思想,承载着情感,承载着知识,承载着文化.抓住了语言文字,就抓住了语文教学的根本.对语言文字本质属性的研究、探讨,有助于我们更好地把握语文学科的特点,从而更有针对...
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