“细胞生物学”课程教学开展因需导学教学模式的应用
“”细胞生物学 课程教学开展因需导学教学模式
的应用
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2016-03-04 共4473 字
2014 年9月9日，*** “总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出， 世界上没有两片完全相
同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的
……学生，必须精心加以引导和培育 好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理
解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都
”成长为有用之才。 随着改革开放的不断深入，市场也已经成为配置人力资源的决定性因素，
毕业生深造和就业的出路已经非常宽广。因此，沿用以前的一本教材、一套讲义、一种教学方
式，已经不能适应学生的需求。应当转变观念，树立以学生为本的育人理念，切实从学生的需
要出发，为其提供适用的教学模式，使不同的学生在毕业之后能够用得上课堂所学的知识和方
法。
一、因需导学教学模式的提出
“ ”因材施教 是孔子践行的最主要的教育教学原则，是指在教学中教师根据不同学生的认知水
平、学习能力以及自身素质，选择适合每位学生特点的、有针对性的学习方法[1].2010 年颁布
并实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》[2] “指出， 要树立
人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓
”励个性发展，不拘一格培养人才 . “ ”面对新形势，笔者提出 因需导学 的教学理念。
即从学生的个性和需求出发，引导学生进行有选择性和有针对性的自主学习，从而使每位学生
“ ”都能获得最合适和最有效的收益。 因需导学 的理念，在各级各类教学过程中都可以贯彻，在
大学生中尤其适用。大学生毕业后深造和就业的方式有多种，应该鼓励他们从自己的人生理
想、学术兴趣、自身条件、深造和就业去向等各方面的因素出发，因势利导，让他们在课程中
寻找到不同的体验、知识和技能，从而使收获与需求、自身条件相匹配。
在我国，大学教学工作重视的是专业教育，学生从大学第一天起就确定了专业，对不同专业的
学生采用不同的教学模式。拿生物学专业来说，虽然我们期望学生毕业后从事与生物学相关的
工作或研究，但其实有相当一部分的学生并非如此，而是转到其他专业或行业进行学习和工
作。那么对于这些学生来讲，专业教育对于他们有多大的意义？有没有更好的教育方法？笔者
“ ” “ ”尝试从细胞生物学 的教学中摸索和探讨在专业课中运用 因需导学 的原则，以期对学生有更
好的教学效果。
二、因需导学教学模式的实践
（一）通过调查问卷了解学生的差异化需求
“ ”开展 因需导学 教学活动，首先应该了解学生的需求和兴趣[3]. “ ”作为 细胞生物学 课程的任课教
“ ”师，笔者为了解学生的需求和兴趣，进行了细致的调研和分析。在 细胞生物学 课程的第一堂
课上，教师给每位学生发放一份调查问卷，内容包括2个问题。
①你对现在所学的生物学专业感兴趣吗？
②你大学毕业后的打算是什么？
学生们作答后上交问卷，教师对结果进行统计，以最近一届的学生为例，共统计 52 名学生，
结果如图 1和图2所示。
从图1统计结果可以看出，对生物学具有一般兴趣的学生为 69%,感兴趣的学生为 25%,不感兴
趣的学生为 6%.关于毕业后的打算，从图2可以看出，63%的学生打算继续深造，23%的学生
还没想好，14%的学生要直接工作。因此，笔者针对上述调查问卷的情况，结合自己多年的教
“ ”学经验，拟采取以下措施开展 因需导学 教学活动，其教学策略是：①对专业感兴趣和毕业后
继续深造的学生，除课堂上的专业知识学习外，还应引导他们在课外进行更深入地学习和钻
研；②对专业不感兴趣、毕业后要直接工作和还没考虑好的学生，要积极培养他们的学习兴
趣，讲课时力求趣味性，知识不能太难，即使他们今后不想从事与生物学专业相关的工作，也
要确保他们能学到有益于今后自身发展的知识和技能。
（二）通过推荐教材为学生提供自主选择学习内容的空间
选用优秀教材是提高学生学习兴趣，保证学习效果的一个重要途径。近年来，各出版社出版了
不少相关的教材和参考书，经过笔者教研室多年的教学积累，考虑到学生的差异，教师向学生
推荐中文和英文 2种教材，中文教材主要有翟中和教授主编的《细胞生物学》（第四版）、王
金发教授主编的《细胞生物学》。
“ ”翟中和教授所着的《细胞生物学》教材是我国高校采用较多的 细胞生物学 课程的经典教材之
一，被众多高校、科研机构指定为细胞生物学考研参考书目；王金发教授是国家教学名师，多
年来一直奋战在教学一线，并且每年都组织教学会议，使全国高校的相关领域的教师都有机会
学习其教学理念和方法。这2本中文教材结合教师课堂上的讲述，能够使得绝大部分学生掌握
“ ”理解 细胞生物学 课程的知识。
对于有浓厚兴趣、将来要出国深造的学生，则辅以英文教材，原版英文教材信息量大、图表案
例丰富、知识 更新周期短。主 要 有 Alberts 等编 写 的《Molecular Biology of the Cell》
（Garland Science,5th Edition,2007）、Gerald Karp 等编写的《Cell andMolecular
Biology:Concepts and Experiments》（Wiley,6th Edition,2010）2本教材。它们是细胞生物学领
域非常经典的教材，前者是 GRE 专项考试的常用参考书，后者每个章节的后面都配有思考
题，对于那些感兴趣和学有余力的学生非常适合。
（三）通过布置课堂讨论课题和课后作业激发学生的学习兴趣
笔者在美国宾夕法尼亚州立大学作访问学者时，发现美国的教育很注重对学生独立思维能力的
培养。教师在教学过程中，只是一个引导者，自己不一定讲很多，而是让学生自己讲，以学生
为主体，调动学生的积极性去主动思考、探讨，学生在思考的过程中掌握知识和技能。学生只
“ ”有自己先阅读教材和查阅相关资料，才能讲出来、讲得好。这就使学生从 被动 地接受知识转
“ ”变为 主动 地掌握知识。
“ ”笔者借鉴美国大学课堂的做法，在 细胞生物学 课程中组织学生开展了分组研究、集中汇报和
自由讨论的教学活动。讨论以3~4 人为一个小组，每组研究 1个和生物学相关的课题，写出研
究报告并在课堂上汇报研讨成果，然后所有上课的学生都可以针对汇报的内容提出问题和发表
观点。前几年，笔者在教学讨论课上设定了参考题目，题目主要集中在细胞生物学科研究的热
“ ”“ ”点领域，如 干细胞的技术和应用 重要的细胞信号通路 等，目的是使学生的讨论相对集中、
有重点，但在一定程度上也限制了学生的思路。最近几年，笔者没有设定参考题目，很多学生
“根据自己生活中感兴趣的问题选择题目，如学生的选题从细胞生物学角度解读瑜伽的保健作
”用, “ ”阐述了瑜伽保健的细胞生物学机理； 你好，色彩 选题探讨了日常生活中的植物和动物呈
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“”细胞生物学课程教学开展因需导学教学模式的应用来源：学术堂作者：韩老师发布于：2016-03-04共4473字2014年9月9日，***“总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的……学生，必须精心加以引导和培育好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都”成长为有用之才。随着改革开放的不断深入，市场也已经成为配置人力资源的决定性因素，毕业生深造和就业的出路已经非常宽广。因此，沿用以前的一本教材、一套讲义...
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作者：闻远设计
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