细胞生物学合作研讨式教学实践成效与体会
细胞生物学合作研讨式教学实践成效与体会
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-09-25 共5858 字
0 引言
研讨式教学是以教师为"主导",学生为"主体"的教学新模式，其目的在于为学生提供思考问题和
解决问题的平台和氛围，让学生围绕教学中的重点难点内容、有争议的学术问题或学科前沿动
态展开科学讨论。这种教学模式不仅能拓展学生的知识面、提高学生的综合能力，通过讨论还
能增进师生友谊，使教师有效开展教学活动，提供教学质量。
在实际的教学过程中，合作研讨式教学并非都能达到预期的目标，本人在细胞生物学课程中通
过连续四轮的研究性教学改革探讨与实践，虽已取得了一定的效果，但在教学组织形式中及具
体实施过程中还存在一些实际问题。为此，本文结合自己的教学实践和体会，分析总结细胞生
物学课程在该校开展合作研讨式教学的实践、成效及存在的问题，并针对问题提出了相应的解
决对策，希望对细胞生物学教学和今后相关课程教学改革提供借鉴和参考。
1 细胞生物学课程开展合作研讨式教学改革的重要意义
1.1 知识经济时代对创新人才培养的要求
培养创新型人才是高等教育的根本和核心，而商洛学院作为应用型本科院校，主要培养具有创
新能力和实践能力的应用型人才，目的是面向地方，服务于地方区域经济社会发展。在教育教
学过程中，该校自升本以来不断修订完善人才培养方案，通过教育教学改革，促进学生了解学
科前沿和热点问题，培养学生的自主学习能力及团队合作精神，提高学生分析问题解决问题能
力等，保障新时期对创新型人才的需求。
1.2 细胞生物学在本科人才培养目标中的地位细胞生物学是生命科学的基础学科，也是前沿学
科，是教育部规定的生命学科各专业学生必修的 7 门主干课程之一，在生命科学教育中占有核
心地位，为生命科学其它课程提供必要的理论和实践基础，是生物科学、生物技术专业的专业
基础课。细胞是所有现代生物学分支学科的基础，而细胞的研究既是生命科学的出发点，又是
生命科学的汇聚点[1],从细胞生物学的角度认识生命和生物科学，为后续的课程的学习能打下
良好基础。
随着生命科学的发展，细胞生物学的研究内容也发生了转变，即从细胞形态结构与功能的研究
转向细胞重大生命活动及其分子机制的研究上来。这种课程研究重点的转移及知识经济时代对
创新人才培养的要求使得细胞生物学的教育教学改革成为大势所趋。尤其对新建地方本科院校
而言，目前能充分体现应用型人才培养目标和以能力培养为核心的人才培养理念的研究性教学
新模式的实施就显得更加迫在眉睫了。
2 商洛学院细胞生物学合作研讨式教学实践
2.1 合作研讨式教学改革指导思想和基本思路
合作研讨式教学即采用"科学讨论"的形式使学生通过课程的前沿动态或热点问题的自学和讨
论，帮助学生提高科学研究能力，同时也补充了课堂内容的不足，小组合作研究是研究性学习
的主要形式之一[2].该形式是在教学中创设一种类似于科学研究的情景，通过学生独立自主或
相互合作地发现问题，通过查阅文献、讨论及汇报等探索活动解决问题，获得新的知识、技
能、情感，该形式更能体现学生的主体地位，能有效培养学生的自主学习能力、团队合作精神
和实践能力，促进学生个性发展。
2.2 合作研讨式教学的具体做法
目前该校生物技术专业《细胞生物学》课程教学共设72 学时，其中课堂教学 54 学时，实验教
学18 学时。因本课程内容多、抽象难懂，又是一个前沿性学科、在教学上既要保证学生对基
础性知识的掌握，又要尽可能地介绍新的理论和方法，让学生了解本学科的前沿动态，更好的
达到应用型人才培养的目标，同时借鉴其他学校成功的教学经验，在教学过程中，注重以能力
培养为核心，改革教学方法与手段，我们尝试了合作研讨式教学形式，强调教学内容的呈现方
式要面向过程而不是面向结果[3,4].
2.2.1 修订教学大纲。
为充分调动学生的积极性，对原有教学大纲进行了修订，在教学内容中增加了合作研讨教学环
节，从已授理论课的重点内容中提炼一些具有综合性、趣味性、争论性的讨论话题，作为合作
讨论式教学的论题。如举例说明线粒体功能障碍会引发哪些人类疾病？哪些人类疾病与细胞信
号传递通路异常有关？"端粒酶"与细胞衰老的关系？细胞衰老与人类寿命？通过学生查阅文献
及自主学习，使学生能自主参与知识的获得过程，有利学生实践能力和创新能力的培养。
2.2.2 教学过程设计
本次改革分别以该校生物技术专业 2009 级至 2012 级学生为对象，进行了四轮合作讨论式教学
的尝试。整个教学过程分两部分，即大班上课和小班讨论，在大班上课中，主要由教师讲解本
课程的基本理论，而针对一些具有共性意义的重大问题或热点问题所涉及的细胞生物学知识及
前沿动态进行自学和小班讨论，加深学生对基本理论的理解，提高学生思考问题和分析问题的
能力，激发学生创新性思维及实践应用能力。
2.2.3 合作研讨式教学具体实施方法
研讨性教学实施方法主要包括以下几个步骤：
①讨论题目的确定和选择。教师提前一周给出讨论题目，题目具有一定的前沿性，每组学生在
备选题中任选一题进行查阅资料，并写出个人学习报告，要求 1000 字左右。
② 讨论小组的分配和任务分工。根据学生选题情况，分组讨论，每小组5-6 人，并确定组长，
由组长负责指定每次"学习研讨"活动的主持人、汇报人和记录人员等，并将结果上报老师。
③具体计划的制定和实施。各小组组长召集本小组成员就该小组所承担的研讨主题进行资料的
收集、整理、汇总，形成自己的观点，准备小组发言材料，并在课前预讨论，并形成汇报课
件，由一人代表进行汇报，汇报时间为8-12 分钟，汇报统一安排时间随堂进行。
④课堂研讨及点评。各小组汇报人代表本小组进行班级汇报，其他小组的同学以及指导老师就
该小组的汇报内容展开提问，汇报人及其小组的其他成员予以作答；指导教师就各小组查阅文
献、汇报情况及团队合作等作为评定指标，做适当的点评，使学生对问题的认识更加深入；班
级学生对本次研讨活动的点评及感受。
2.2.4 制定合作研讨式教学考核办法
针对上述的合作研讨式教学方法，为了调动学生的积极性，使所有学生参与到讨论环节中，我
们制定了本次"小班"讨论考核办法，即每一小组成员在本次学习研讨活动中的最终成绩（百分
制）=个人成绩（50%）+分组成绩（50%），其中，个人成绩（50%）=个人文献查阅成绩
（20%）+个人自主学习报告成绩（30%），分组成绩（50%）=分组研讨学习记录成绩
（10%）+分组研讨学习发言报告（10%）+分组发言的现场评分成绩（25%）+本次研讨活动书
面材料汇编成绩（5%）。这种多元化的考核模式既评价了学生的综合能力又促进了合作研讨
摘要：
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细胞生物学合作研讨式教学实践成效与体会来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-09-25共5858字0引言研讨式教学是以教师为"主导",学生为"主体"的教学新模式，其目的在于为学生提供思考问题和解决问题的平台和氛围，让学生围绕教学中的重点难点内容、有争议的学术问题或学科前沿动态展开科学讨论。这种教学模式不仅能拓展学生的知识面、提高学生的综合能力，通过讨论还能增进师生友谊，使教师有效开展教学活动，提供教学质量。在实际的教学过程中，合作研讨式教学并非都能达到预期的目标，本人在细胞生物学课程中通过连续四轮的研究性教学改革探讨与实践，虽已取得了一定的效果，但在教学组织形式中及具体实施过程中还存在一些...
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