理性审视多媒体在小学语文课堂上的定位

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理性审视多媒体在小学语文课堂上的定位

来源：学术堂作者：韩老师

发布于：2014-05-13 共1196 字

在新课标新理念的引领下，多媒体技术为语文教学注入了新的生机与活力。但如何理性地审视

它，应引起语文教师的思考与重视。笔者认为，对于语文科目来说，多媒体技术只能是一种辅

助手段，教师要用之得法，用之有度，力避缺陷。

首先，语文是通过语言文字来传达观点与认识、再现思想与情感的，课堂教学中如果忽视了对

语言文字的品读与感悟，而只是通过多媒体让画面或声音来解读课文，学生就很难领略语言文

“字的奥妙、把握语文的精髓，从而准确、熟练地运用语言文字。比如，古诗词中的炼字，春

” “ ”风又绿江南岸中的绿 ,“ ” “ ”…… “ ”僧敲月下门中的敲只能靠品才可知其味，而多媒体是解决不

了这一问题的。

其次，丰富的想象既是语文科目的显着特征，也是语文学习重要的思维过程。不同文体的课

文，对读者有不同的要要求重点。记叙文是通过记人写事以情感人，议论文是通过摆事实、讲

道理以理服人，说明文是通过析成因、示过程、展构造等以事教人，多媒体的运用只能从某种

程度上激发学生兴趣，增强直观印象，很难从本质上使学生感其情、达其理、晓其事。像说明

文，运用多媒体进行演示，确实可以使学生快速而准确地理解课文，但作品语言的准确性、严

密性和科学性以及如何运用语言文字来准确、生动地表达概念，描绘形象，即对学生的理解能

力和运用能力的培养，其作用却很寥寥。特殊文体，如诗歌就要求学生富于想象力。

学生必须在欣赏时大胆地发挥自己的想象，领会意境与主旨。多媒体的画面、声音、色彩等将

“ ”诗意展示，等于给了学生一个标准答案 ,学生理解起来是容易多了，但其想象力与再创力却受

到了制约，思维能力也就难以得到培养和提高，诗歌含蓄蕴藉之特点就很难凸现，学生知其然

而不知其所以然。语文课的重点就在鉴赏语言，而对语言的品读，关键在于能辨弦外之音，知

“ ”言外之意。要使学生提高这一方面的能力，必须学生自己去悟. “ ”因此，教者要善于授之以渔,

“ ”而不是通过各种教学方式和手段（如多媒体）来授之以鱼.

再次，语文学科还有一个明显的特征，就是它浓厚的人文色彩。这一特征使语文课堂成为最能

展示与培养学生个性的阵地。忽略了这一特征，语文教师就只能是一架教书的机器，而学生就

是由这架机器生产出来的千人一面的模具或产品。应该看到，语文教师在课堂教学中的书写、

口头语言、态势与神情等具体而形象地演绎了语文学科的人文性，不应全被多媒体技术所取

代。

板书过程中，汉字的魅力首先表现在其形体构造艺术上，教师的一笔一画都是对汉字形体构造

艺术（书法艺术）的传承，能激起学生对书法艺术的兴趣，领悟其形体构造艺术之精妙，从而

更加热爱祖国语言文字。同时，课堂教学中保留一定量的传统板书形式，不仅彰显了教师个性

“ ”（常言字如其人），而且书写的过程既能体现笔顺，又是思维过程的再现，这远比电脑中的

各种字体来得感性与直观。

总之，语文教师应根据科目自身特点，理性地审视多媒体技术在语文教学中的地位与作用，用

之有度，力避缺陷，达到传统教学模式与现代化教学手段的完美结合。

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4多媒体技术在小学语文中的重要作用

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理性审视多媒体在小学语文课堂上的定位来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-05-13共1196字在新课标新理念的引领下，多媒体技术为语文教学注入了新的生机与活力。但如何理性地审视它，应引起语文教师的思考与重视。笔者认为，对于语文科目来说，多媒体技术只能是一种辅助手段，教师要用之得法，用之有度，力避缺陷。首先，语文是通过语言文字来传达观点与认识、再现思想与情感的，课堂教学中如果忽视了对语言文字的品读与感悟，而只是通过多媒体让画面或声音来解读课文，学生就很难领略语言文“字的奥妙、把握语文的精髓，从而准确、熟练地运用语言文字。比如，古诗词中的炼字，春”“”风又绿江南岸中的绿,“”“”……“”僧敲...

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