六年级《爱之链》课文教学设计中人情味的融入

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六年级《爱之链》课文教学设计中人情味的融

入

来源：小学教学参考作者：高永红

发布于：2019-03-23 共1742 字

　　摘　　　　　要：《爱之链》饱含浓浓的人间大爱之情, 是对学生进行情感教育的良好素材。教

师要有兼容思想, 教学中, 充分关照语文的人文性和工具性。让学生在情境对话、问题互动和读

写训练当中, “ ” “ ”充分体验人情味和语文味的共融共生。

　关键词：爱之链; 兼容设计; 共融共生;

《爱之链》以极其独特的构思, 将三个故事串联起来, “ ”形成了一个完整的爱之链 , 给读者带来

了丰富的思想触动。教师在教学设计时, 需要充分观照情感的人文性和工具性的和谐统一, 促

“ ” “ ”使人情味和语文味共融共生。

　一、情境对话,　说文本亦说文字

语文教学之初, 教师大多会为学生创设一定的学习情境, 以成功激活学生学习兴趣。《爱之链》

讲述了三个小故事, 其内在线索是极为明显的, 有一位教师以此展开教学发动:大家先看老师写

一个字 ( “ ”板书爱 ) , 轻轻地读一读这个字, 你会想到我们生活中的哪些人和哪些事呢?看谁说得

更精彩。学生陷入沉思之中, 教师随即为学生播放《爱的奉献》这首歌。学生经过一番思考, 逐

“渐找到了一些信息。教师让学生自由展示。看到这个爱字, 我们很自然想到了父母, 因为父母

的爱是最伟大的。我们还会想到那些帮助别人的活雷锋, 他们的爱是无私的, 堪称人间大

”“爱。可怜天下父母心。这是亲情之爱。只要人人都献出一份爱, 世界会变成美好的人间。这

‘ ’ ”是爱之链中歌颂的人间大爱。教师对学生展示的内容进行点评, 对学生兼容收获给出梳理, 帮

助学生顺利建立有形学习认知。

教师利用板书和多媒体手段为学生创设学习情境, 学生看得真切, 听得也入心, 其心理触动是极

为剧烈的。教师发动学生展示情境对话, 让学生说出个性理解。学生展示个性认知, 有俗话、有

歌词, 其语用意识得以体现, 这样的教学设计无疑属于说文本也说文字, “ ” “实现了人情味和语文

”味的共融共生。

　二、问题互动,　思情感亦思情语

《爱之链》由三个小故事构成, 在教学推进时, 教师需要利用问题设计展开互动, 并在师生互动

中完成教学任务。教师问题设计需要有观照性。有教师设计了几个思考问题:找出课文出现的

几个人物, “ ”围绕这几个人主要写了哪几个关于爱的故事?你能够用最为简洁的话, 对这些人物

进行概括总结吗?学生拿到思维任务后, 快速展开自主阅读学习, 并积极互动讨论。展示阶段, 教

师组织学生发表个性观点, 学生发言踊跃。有学生说:这篇课文主要写了乔依、老妇人、女店

主、女店主丈夫等人物。作者围绕这几个人写了爱的传递方面的故事。乔伊为老妇人免费修

车、老妇人帮助女店主、女店主理解丈夫, 将爱的故事延续下去。也有学生说:“ ”爱的接力棒在

生活中传递, 为他们的生活带来了温暖, 这些人都是好人, 好人一生平安。教师参与话题讨论, 给

出自己的见解。

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六年级《爱之链》课文教学设计中人情味的融入来源：小学教学参考作者：高永红发布于：2019-03-23共1742字　　摘　　　　　要：《爱之链》饱含浓浓的人间大爱之情,是对学生进行情感教育的良好素材。教师要有兼容思想,教学中,充分关照语文的人文性和工具性。让学生在情境对话、问题互动和读写训练当中,“”“”充分体验人情味和语文味的共融共生。　关键词：爱之链;兼容设计;共融共生;《爱之链》以极其独特的构思,将三个故事串联起来,“”形成了一个完整的爱之链,给读者带来了丰富的思想触动。教师在教学设计时,需要充分观照情感的人文性和工具性的和谐统一,促“”“”使人情味和语文味共融共生。　一、情境对话,　说文...

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