某县小学语文阅读教学问题与对策
某县小学语文阅读教学问题与对策
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-10-14 共2538 字
“着名教育家陶行知说过： 创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方
”法，才有找到独立思路的可能。 为了从根本上改变语文阅读教学少慢差费的现状，改进教学
方法，提高语文阅读教学效率，我县小语名师工作室成员深入城区各校开展了关于阅读教学存
在问题的调研活动。通过深入课堂观课、议课，与任课教师座谈交流，深入学生、家长开展问
卷调查，针对各校阅读教学现状及存在问题进行了汇总分析。我们认为，当前我县小学语文阅
读教学主要存在以下问题。
一、目标模糊不清，内容杂乱繁多
教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题，很多教师确立教学目标，往往是凭经
验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右，甚至是凭自己经
验的主观要求。对学生应该形成什么能力，这一单元的训练重点是什么，这一课该教会什么，
教师都不清楚，而是一味追求课堂的精彩纷呈，气氛的热烈活泼，课堂设计内容多，重点多，
“ ”环节多，使课堂就成为少数优等生表演的舞台，大多数 啦啦队 队员的呼喊，整堂课没有静心
读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，没有情与情的激荡，知识如浮光掠
影，训练似蜻蜓点水，读书似小和尚念经，学生实际能力提升较慢。
《语文课程标准》中教学总目标和各学段目标十分明确具体，而我们常常一只眼睛看过程与方
法精彩纷呈，一只眼睛看分数高低论英雄，却把我们的出发点和归宿丢了，以至于教师教得很
困惑，很烦累，学生学得很迷茫，语文素养较低。
我们认为，研读新课程标准，学习新理念，明确教学目标是提高阅读教学的首要任务。课堂教
学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在
对教材的准确把握上，做到明确、具体、可操作、可检测，这样才能使语文阅读教学达到事半
功倍的效果。
“ ”二、 双基 训练欠实，学生能力薄弱
“ ”课程标准提出了三维目标，淡化 双基训练 .有的教师认为就不要双基训练了，这是对课程标准
“ ”的一个误解。小学语文的学习，对于学生来说是 师傅领进门的关键时期，他们良好的写字、
阅读等品质都在这一时期形成。而我们当今的语文课堂，形式多样，内容丰富，有视频导入，
也有课外拓展，教师都在尽力挖掘教材的深度和广度，至于学生的字是否写会、写好，词语是
否会用，表达是否完整流利，都不去细心、耐心的指导，而是高屋建瓴，空中楼阁。到了小学
六年级，能够写一手漂亮钢笔字的同学超不过三分之一，在作文中，能够准确使用标点，运用
准确的词语流畅表达自己心中所想的学生更是少数。写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下
降，语言贫乏，用词不当、词不达意，是各学校语文教学普遍存在的问题，所以我们必须正视
这一现实，追寻小学语文教学的本真，从字、词、句入手，训练学生的听、说、读、写能力。
“ ”当然，我们也需要静下心来思考，跟随时代脚步，我们要对 双基 赋予新的内涵。
三、教学策略不当，阅读感悟欠深
在小学语文教学中，大部分教师不能够深入研读教材，分析学情，不能灵活运用教学策略，不
能做到因材施教，个性化阅读很难落到实处。具体表现在：（1）教师仍占主体地位，灌输式
摘要：
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某县小学语文阅读教学问题与对策来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-10-14共2538字“着名教育家陶行知说过：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方”法，才有找到独立思路的可能。为了从根本上改变语文阅读教学少慢差费的现状，改进教学方法，提高语文阅读教学效率，我县小语名师工作室成员深入城区各校开展了关于阅读教学存在问题的调研活动。通过深入课堂观课、议课，与任课教师座谈交流，深入学生、家长开展问卷老，针对各校阅读教学现状及存在问题进行了汇总分析。我们认为，当前我县小学语文阅读教学主要存在以下问题。 一、目标模糊不清，内容杂乱繁多教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一...
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