农村留守儿童语言沟通障碍问题及语文教学策略
农村留守儿童语言沟通障碍问题及语文教学策
略
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-09-03 共2317 字
一、语言沟通对儿童成长的重要性
语言沟通是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的
活动，它是人与人之间交流沟通的重要形式。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用
修订版）》总要求第八条规定：口语交际要讲文明礼貌，听人说话能领会主要内容，坚持说普
通话，能清楚明白地表达自己的意思。新课标总目标第九条规定：具有日常口语交际的基本能
力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，
发展合作精神。儿童是语言沟通的起始阶段，也决定未来成人的语言风格，同时严重影响儿童
的心理性格等。由于环境和经济条件背景差异，口语交际能力在城市与农村的儿童中存在较大
差距，而农村中的留守儿童是具有我国特色的特殊人群，其语言沟通能力缺乏更应引起学校和
社会的关注。
二、农村留守儿童语言沟通障碍问题
留守儿童是中国社会经济发展的一个产物，是中国传统家庭关系与经济发展冲突的一个表现形
式，由于其数量庞大，地域经济落后，年纪较小，缺少关爱，自理能力差的因素，从而引发了
生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。小学阶段是一个人的性格
形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除学校教育外，家庭教育所
起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的
表现都明显有别于正常家庭教育的孩子。其主要表现为：（1）家庭监督空缺，学习成绩较
差；（2）性格内向孤僻，心理压力大，普遍具有心理障碍；（3）独来独往，明显具有逆反心
理和报复心理。
由于留守儿童大都托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，容易形成隔代教育，主要表现为顺
从多，正面教育少，积极的互动式交流少，且他们的文化素质和思想觉悟普遍很低，多采用溺
爱的教育方式，对孩子宽容放任。作为临时的监护人，他们有所顾虑，不是亲生儿女，不好严
格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上
的沟通，从而造成性格孤僻。留守儿童的语言沟通存在问题的表现形式包括以下几种。（1）
言之无物，由于监护人与留守儿童主要交流内容都是生活琐事，缺乏新意，容易造成留守儿童
的厌烦，在与其他伙伴交流中容易造成自卑，言之无物。（2）言之无序，由于留守儿童生活
环境都是由各种零碎的生活琐事组成，比如吃饭、洗澡、睡觉等，监护人甚至很难给留守儿童
讲解一个完整的故事，生活没有什么逻辑可言，容易造成留守儿童的语言条理性不强。（3）
欲言又止，由于留守儿童的自尊心强，而自信心又不足，容易在交流中造成纠结犹豫的情形，
既想表达自己的观点和意思，又怕出错被人嘲笑，经常导致留守儿童的观点和思想得不到通畅
表达，长此以往，容易造成留守儿童内向、胆小、怕生人等不利于交流的负面效应。（4）沉
默寡言，缺乏语言沟通能力和技巧，为维护自身自尊心，常常沉默寡言，造成留守儿童自闭。
三、小学语文教学对策及分析
摘要：
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农村留守儿童语言沟通障碍问题及语文教学策略来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-09-03共2317字一、语言沟通对儿童成长的重要性语言沟通是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，它是人与人之间交流沟通的重要形式。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》总要求第八条规定：口语交际要讲文明礼貌，听人说话能领会主要内容，坚持说普通话，能清楚明白地表达自己的意思。新课标总目标第九条规定：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。儿童是语言沟通的起始阶段，也决定未来成人...
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