农村语文教学中教师队伍的现状与对策
农村语文教学中教师队伍的现状与对策
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2014-11-25 共1884 字
“ ”伴着泥土的芳香，我在 农村教育 这方田地，耕耘了 21 载。随着《教学大纲》以及后来《课
程标准》的实施，不管是在一线教学，还是专职教研，我都深深地感到农村语文教学之路，走
得艰难、坎坷。
由于地域的限制，经济发展不均衡，交通不便等因素，教学的新生力量很难补充进来。在职教
师多由年龄偏大的当地教师和代课老师担任。老龄化、流动性大是农村教师队伍的特点，偏远
地区更为严重。
语文学科是具有艺术气质的学科。朗读、书法、文学作品都属于艺术范畴。人情美、人性美、
情境美、韵律美等等又是语文学科独具的美学感受。一位合格的语文教师，一节好的语文课，
要让学生或多或少地受到熏陶、启迪、点化，激发学生的灵性和悟性，这样才能激发学生学习
语文的兴趣，才能实现《语文课程标准》的课程目标，全面调高学生的语文素养。
而就我县而言，从《语文课程标准》的实施以及新版本教材的使用以来，农村语文教学出现了
一定程度的失误和混乱。主要原因是教师不能正确的、辩证地看待《语文课程标准》。《课程
标准》是在课程的基础上对课程的性质、目标、内容框架作出规划，提出指导性的教学原则和
评价建议的纲领性文件。
它与《语文教学大纲》相比较，有所传承、有所深化、有所改变，并不是全盘否定。但对一部
“ ”“ ”分农村教师而言 新课标 新教材 ，即意味着抛弃旧的教学方法，以全新的心态，全新的方法
“”“”进行教学，而且唯恐 不够新 ，所以 四不像 课应运而生：抛弃基本知识、基本技能的训练；
盲目地与其他学科整合，失去了语文味道；不能正确看待自主学习和接受学习，一个可以直接
“ ” “ ” “ ”传授给学生的知识，要花大量时间和精力自主 和 探究 ，偏离教学重点；非 多媒体 不能教
学等等问题。
教师能否正确看待学生考试及自身的评价制度，也是决定语文教学成败的因素。虽然一直以
“ ”来 教师、学生评价的多元化 是教改以来的热点问题，就实施情况来看学生仍然以考试为主要
“ ”评价方式，而教师晋级评职称仍以教学成绩为主要考核标准。所以 急功近利 是一部分教师的
教学心态，对语文学科而言，除了落实到卷面上的知识和技能外，语言的积累、语感的培养、
感情的激发等不是立竿见影看到效果的能力，往往被教师当做无用功而忽视。学生读文写作时
的灵性、悟性被消磨掉，语文素养的提高更无从谈起。趣味横生的语文课被上成枯燥的知识积
“ ”“ ”累、说教课。我曾经统计过，区县相比较，近几年学生 小考 中考 的各科成绩，我县学生的
语文和英语成绩总体水平明显低于区里学生的成绩。
“ ”冰冻三尺非一日之寒。农村语文教学改变要从小学抓起，要从教师、教学、教研甚至教育政
策倾斜入手。
一、要重视教师的培训
年轻教师作为生力军一直是培训的主要对象。要加强老教师和代课教师的培训，多级别、多层
“ ”“ ”次、多方面的组织培训。对老教师和代课教师要在其原有的教学水平基础上 矫正拔高 ，不
能揠苗助长，要长效和短效相结合，要从《课程标准》、教材入手，理论联系实际，重视校本
培训。
二、强化教师角色的转变
摘要：
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农村语文教学中教师队伍的现状与对策来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-11-25共1884字“”伴着泥土的芳香，我在农村教育这方田地，耕耘了21载。随着《教学大纲》以及后来《课程标准》的实施，不管是在一线教学，还是专职教研，我都深深地感到农村语文教学之路，走得艰难、坎坷。由于地域的限制，经济发展不均衡，交通不便等因素，教学的新生力量很难补充进来。在职教师多由年龄偏大的当地教师和代课老师担任。老龄化、流动性大是农村教师队伍的特点，偏远地区更为严重。语文学科是具有艺术气质的学科。朗读、书法、文学作品都属于艺术范畴。人情美、人性美、情境美、韵律美等等又是语文学科独具的美学感受。一位合格的语文教...
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