浅析叶圣陶语文教育理念的发展――从“国文课本”到“语文课本”
―― “浅析叶圣陶语文教育理念的发展 从 国文课
” “ ”本 到 语文课本
来源：学术堂 作者：陈舟扬
发布于：2023-03-19 共12413 字
内容摘要：叶圣陶先生是中国现当代着名作家、教育家和语言学家。也是一名从事中文教育和
研究工作逾七十年的语文教育宗师。作为一名知识渊博的学者，他将创作、教学、编辑、研究
等诸多途径贯通到他对语文教育思想的探究与摸索之中，并因此创造了他独具风格的语文教育
思想。他对于传统教育的批判继承，使他对传统教育采取科学分析的态度，其语言文字的简
净、畅明、平实、自然的表述形式，是其民族特色的有力表现。他漫长的一生更是广泛吸收时
代精华，不断随着时代进步，逐步完成了其语文教育思想体系的建设。本文就将以叶圣陶先生
不同时期的语文教育理念与特色，从国文课本阶段到语文课本阶段进行简要阐释，并以此来分
析他语文教育理念对当下语文教育的启示。
关键词： 叶圣陶 语文教育理念 课本
On the Development of Ye Shengtao 's Educational Ideas of Chinese Language——From “
Mandarin Textbooks” to “Chinese Textbooks”
Abstract: Mr. Ye Shengtao is a famous Chinese writer, educator and linguist. Is also aChinese
language education and research work for more than 70 years of language educationmaster. As a
knowledgeable scholar, he will be creative, teaching, editing, research and manyother ways through to
language education, the formation of a very unique language education.For the critical inheritance of
traditional education, he made a scientific analysis of traditionaleducation attitude, the language of the
text of the simple, smooth, plain, natural form ofexpression, is its strong national characteristics of the
performance. His long life is widelyabsorbed the essence of the times, constantly with the progress of
the times, to complete itslanguage education ideological system. This paper will briefly explain the
characteristics ofChinese language education in different periods of Mr. Ye Shengtao, and then
analyze theenlightenment of Chinese language education on the current language education.
Key words: Ye Shengtao ; Chinese Language and Literatureeducation ; Textbook
目 录
一、引言
二、国文课本时期的革新之路
（一）以儿童为中心的语文教育方式
（二）郑重提出国文考核的科学规范
（三）选编教材以时文入选接近生活
三、语文课本时期的创造之路
” “ ” “（一）教科书从 华北解放区 走向 新中国
” “（二）第一次提出 语文 学科，着重培养学生的阅读与写作
” “ ” “ ” “（三） 语文 的回归与重生， 听 与 说 越发重要
四、两时期叶圣陶语文教育思想异同
（一）两时期叶圣陶语文教育思想的不同点
1.教育理论得以更多实践的检验机会
2.由实践到理论再到由理论到实践的转变
（二）两时期叶圣陶语文教育思想的相同点
五、叶圣陶语文教育理念对当下语文教育的启示
（一）树立新型的语文教育理念
（二）提高教师教学素养，提倡全民素质教育
（三）永不停歇的改革与创新意识
六、结语
参考文献
一、 引言
叶圣陶先生，对汉语教育的理论与实践做出了开创性的、系统性的贡献。顾黄初教授认为：语
言教育的许多新思想和新思路，与语文教学的主要方向都是受到了叶圣陶的影响。随着时代的
发展，当代中国语文教育领域的一些专家学者，对叶圣陶的语文教育理念有着各种不同的认
识。也有很多人对顾黄初教授的这种看法，持有怀疑和否定态度。
我认为，社会总是需要向前发展的，会因此产生各种新的技术，相应的出现新的方法，语文教
育当然会发生变化。我们不能不结合历史背景，去评价一个人的做法与得失，叶圣陶先生对于
语文教育的思索与探究，是符合当时的社会历史环境的，不管现在人们如何看待，都不能抹去
叶圣陶对现代语文教育的贡献。
任何理论或研究成果的获得，不管是社会科学、自然科学还是人文科学，虽然会受到各个不同
历史时期，社会环境的限制，但更离不开个人的努力。叶圣陶于 1894 年10 月28 日，出生在
苏州城内一个平凡的知识分子家庭。伴随他成长的是良好的教育与艰苦的生活。叶圣陶先生终
其一生也没有上过大学，更没有留过洋，当然这并不是说他不了解西方教育，相反的他是在接
受西方的教育理论的同时，更多更深地了解本民族的教育与文化。1912 年起，叶圣陶先生就在
离开校园做了一名小学教员，此后一生都没有离开过语文教学，长期的实践与观察，使他深刻
的意识到中国的语文教育改去往何方。而这样的语文实践之路贯穿了他长长的一生，他的探索
与思考直接体现在其语文教育理念之中。
二、 国文课本时期的革新之路
（一） 以儿童为中心的语文教育方式
1912 年春，叶圣陶先生在辛亥革命的枪炮声中，走完了他的中学时代，带着迷茫与期许，他走
进上了言子庙公立学校的三尺讲台，从此叶圣陶先生开始了他奉献一生的教育事业。但是这个
开始却并不是美好的，当他发现同僚们做小学教员，都仅仅是为了生计，把教育的前途与教育
的责任置身于事外，还是依照旧事私塾的那一套腐朽愚昧的教育方式来教育儿童，敢怒而不敢
言，敢言而无法改变，这种受人排挤冷眼的环境下，他不禁思索起新的中国教育该去往何处？
他意识到孩子们才是主动的从业者和认知者。他们是具有很大认知潜力的，老师应该从旁指导
“ ”而不应该冷漠地灌输。他总是强烈反对 教师中心 ，反对教师绝对权威的压制教学方法发展的
各个方面，也反对以知识为主体，盲目灌输教育。 因此，叶圣陶先生认为，教师在语言教学过
程中应注重儿童。 教师要培养孩子自主学习知识，慢慢的积累与丰富自己的学识，在平时的一
言一行中逐步培养良好的学习与生活习惯。在日常的教学活动中，老师与学生的地位不是平级
“ ”的，老师是高高在上的领导者处于统治地位，这样往往会使孩子们产生对老师的依赖心理，
这不利于他们独立地探索问题、解决问题。
“ ” “所以，叶圣陶所理解的教师更像是一个引路人，他所倡导的教育目的是： 教是为了达到不
”教 。
“ ”这和战国时期大教育家孔子曾说过教师要做到 不愤不启，不悱不发 似乎有些相似之处，但仔
细辨来却又大相径庭。这种教育思想的形成，是由实践走向理论，再由理论走进实践，以此来
“ ” “ ”摸索出一条由教通往不教 的康庄大道。其目的是为了培养孩子成为一个真正意义上的独立
的人。这种独立不仅仅是建立在学习层面上的，更应该是建立在意志层面、精神层面上的，能
够成为真正意义上的独立的人，因此老师在教育过程中就不应该有绝对的权威。正如叶圣陶在
“《假如我做一名教师》中说道：我会和孩子们做朋友，不把他们当作烦人的小人儿，我称呼
‘ ’ ”他们为小朋友 是真的吧他们当朋友。而之所以他会产生这样的观点，只是他对儿童本位教育
理念的深入思考而产生的结论。这钟观念，无疑是对传统尊师重道的挑战。所以叶圣陶从 1912
“ ” 起的教育生涯，用他自家的话说是 忽冷忽热 的，这种郁郁不得志的状况直到1917 年的春天
才有了明显的改变，这一年叶圣陶受到了当时老师与同学的邀请，来到了当时位于苏中�f直
“ ”镇的吴县县立高等小学担任小学教员，这里是叶老自称的 第二故乡 ，他对中国教育的实践探
究就是在这里展开的，�f直，一个叶圣陶梦开始的地方。
摘要：
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――“浅析叶圣陶语文教育理念的发展从国文课”“”本到语文课本来源：学术堂作者：陈舟扬发布于：2023-03-19共12413字内容摘要：叶圣陶先生是中国现当代着名作家、教育家和语言学家。也是一名从事中文教育和研究工作逾七十年的语文教育宗师。作为一名知识渊博的学者，他将创作、教学、编辑、研究等诸多途径贯通到他对语文教育思想的探究与摸索之中，并因此创造了他独具风格的语文教育思想。他对于传统教育的批判继承，使他对传统教育采取科学分析的态度，其语言文字的简净、畅明、平实、自然的表述形式，是其民族特色的有力表现。他漫长的一生更是广泛吸收时代精华，不断随着时代进步，逐步完成了其语文教育思想体系的建设。本文...
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