人教版六年级语文诗歌教学心得
人教版六年级语文诗歌教学心得
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-06-06 共2561 字
诗，是人类精神的最高存在，是真善美在语言艺术中的化身。童年时读诗、学诗可以使一个人
从起步阶段便诗意地栖居在人生的大地上， 于潜移默化之间锤炼一颗美好而丰盈的心灵。正因
“如此，中国古代历来重视对少年儿童的诗教。 孔子曰 : 小子何莫学夫《 诗》？《 诗》可以
”兴，可以观，可以群，可以怨。 迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。 对于不积极学
“ ”《 诗》的伯鱼，孔子于中庭训曰： 不学《 诗》，无以言。 这从正反两方面论证了诗对童年
与人生的重要性。
而在应试教育的功利氛围中， 诗歌教育在我国语文教学实践中被冷落已经很久了。 在一连声
倡导人文教育、提升人文素养、重回传统的教育口号中，诗歌教学却一直未被重视。 相
反，2014 年竟然出现上海删除一年级课本中全部古诗的事件。 由此可见部分学校、 教师对诗
歌的轻忽已经到了何种严重的程度。但可喜的是，国家领导适时地指出了诗歌对塑造少年儿童
精神的重要性， 使全社会再次形成了重视诗歌教学的良性氛围。 落实在小学语文教学实践
中， 广大一线教师理应思考如何通过积极有效的引导使学生亲近诗歌，并逐步具备诗歌修养。
“ ”笔者在小学六年级的语文教学中，围绕 轻叩诗歌的大门 这一综合性活动，通过整体着眼、涵
泳细节的阅读感悟法，初步将学生引进了诗歌之门。
一、用诗歌去碰撞童心
六年级学生在此前五年中， 已经接触并学习了一些诗歌，并初步感知了诗歌分行、精短、齐
整、押韵的形式特点， 但是还远远没有对诗歌形成整体性认识，也还没有将诗歌与其他文学体
“ ”裁区别开来。对大多数学生而言，诗歌作品不分古今中外，无非是一篇课文 ,与散文、寓
言、童话并没有显见的区别。鉴于此，通过集中的诗歌单元，使其对诗歌有一个全面而清晰的
认识就很有必要。
“ ” 轻叩诗歌的大门 这一综合性教学活动在设计上很具匠心。它基于学生前五年的诗歌学习，
将学生的思维从零碎的感性认识提升至理性认识的层面。 其重点在于通过收集、整理、朗读、
交流、品悟及试写的系列活动， 使学生对诗歌产生浓厚的兴趣， 并初步具备读诗、品诗、写
“ ” “ 诗的修养。 而 轻叩 一词道出了这一活动的本质特点，即这一活动是充满趣味的，是
” “ ” “ ” 轻 的，是期待 叩击之后的 回声 的。 所以在将学生导入诗歌之门前，首先要激发学生对诗
歌的兴趣。正像牵牛饮水不能强按头， 引导学生系统性地接触诗歌，决不能强硬地将其摁在诗
歌上，而应想方设法让诗歌对学生产生吸引力。笔者的做法是，以美妙的诗歌撞击童心童趣，
撞出美感的火星，点燃学生学诗的兴趣。
“ 如在本次活动中， 笔者就利用教材里的中外名诗去碰撞童心，去感悟 随风潜入夜，润物细无
” “ ” “ ” 声 的奇妙，去体验 青山绿水，白草红叶黄花 的色彩和 爸爸的鼾声 的幽默。 这种富有童趣
的诗句迅速感染了学生，使他们久久沉浸在诗歌带来的乐趣中。
二、用童心去感悟诗境
诗歌异于其他文体的一个显着标志便是它的含混性，即诗歌作品不像散文、小说、寓言、童话
“ ”那样主题明晰，它是含蓄、隐晦而多义的。真正的诗歌作品都具有某种复调 ,可以从不同的
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人教版六年级语文诗歌教学心得来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-06-06共2561字诗，是人类精神的最高存在，是真善美在语言艺术中的化身。童年时读诗、学诗可以使一个人从起步阶段便诗意地栖居在人生的大地上，于潜移默化之间锤炼一颗美好而丰盈的心灵。正因“如此，中国古代历来重视对少年儿童的诗教。孔子曰:小子何莫学夫《诗》？《诗》可以”兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。对于不积极学“”《诗》的伯鱼，孔子于中庭训曰：不学《诗》，无以言。这从正反两方面论证了诗对童年与人生的重要性。而在应试教育的功利氛围中，诗歌教育在我国语文教学实践中被冷落已经很久了。在一连声倡导...
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