人文性在农村小学语文教师培训中的应用

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人文性在农村小学语文教师培训中的应用

来源：学术堂作者：姚老师

发布于：2015-04-18 共1822 字

一.农村小学语文教师培训的课程

（一）人文性课程的选择

在小学语文教师培训课程标准中，提出了一系列的人文课程，如：语文教师的人文素养、艺术

欣赏与人文修养、中国传统文化简介、西方文化简介、教师的礼仪与修养、师德规范与践行策

略、师生关系与关爱学生案例研修、语文教师职业理想的养成、小学语文教师积极心理培育

等。农村小学语文教师培训项目必须结合参训教师的实际，有针对性地选择开设一些人文课

程，才能确保提升参训教师的人文素养。

（二）在课程中注入人文因素

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在小学语文教学中，与阅读、写作、综合性

学习相关的系列课程都具有较为明显的人文性，如：小学阅读教学设计实务及研讨、儿童文学

作品解读、语文综合性学习含义及类型等。因此，在培训中，专家应彰显其人文性。

“ ”帮助参训教师树立和把握工具性和人文性的统一这一理念并付诸实践。在小学语文教师培训

课程标准中，还有系列语言类课程，如：汉语言文字的特点、古典诗词吟诵、语用学知识要

点、口语交际的类型及其学习内容、古代诗文诵读指导、小学口语交际教学设计实务及研讨、

小学口语交际教学中的问题及对策等。这些课程在培训中不可或缺。

二.农村小学语文教师培训的管理应注入人文性

（一）建立富有人文性的管理体系

1、专业的管理团队。组建农村小学语文教师培训项目的管理团队，首先要考虑的是在研修内

容、指导实习、后勤保障、沟通协调、摄影摄像等方面具有一定能力、基本能独当一面的老

师，这样能保证项目的顺利实施。在参训教师班级管理上，管理团队要及时和专家沟通，设计

好课程方案，并及时反馈参训教师的建议，保证活动的成效 2、敬业的班组团队。在管理上，

要充分发挥参训教师和师范生的优势，以达成自我管理和共管的目标。农村小学语文教师培训

项目组班一定要打破地域的界限，把不同地域的学员分到同一小组，小组成员以 5－10 个为

宜，这样可以最大限度地发挥参训教师的主观能动性，促使他们在理念、方法、习惯等产生互

动、形成碰撞，最终擦出智慧的火花，从而提高培训效果。

（二）选择富有人文性的管理内容。

1、学业管理。学业管理的要求和水平，在一定程度上决定着参训教师研修及学生顶岗的效

果。首先，应开设一些农村小学语文教师急需的课程，如留守儿童心理、农村教师心理调适

等，这样才能使培训更切合农村小学教师的需求，使培训效果最大化。其次，还要妥善解决好

专家的研究领域与课程方案不一致的问题，例如，阅读教学在小学语文教学和考试中占的分量

比较重，不少一线的小学语文专家都对阅读教师有自己的理解和研究，在选择培训课程时基本

趋同讲授阅读教学相关的课程。

二是学习成果的管理。不管是参训教师还是顶岗学生，管理团队都会提出一些具体的任务和要

求，这些任务和要求通过作业的形式来物化，以形成学习成果。学习成果不但要求提交纸质

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人文性在农村小学语文教师培训中的应用来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-04-18共1822字一.农村小学语文教师培训的课程（一）人文性课程的选择在小学语文教师培训课程标准中，提出了一系列的人文课程，如：语文教师的人文素养、艺术欣赏与人文修养、中国传统文化简介、西方文化简介、教师的礼仪与修养、师德规范与践行策略、师生关系与关爱学生案例研修、语文教师职业理想的养成、小学语文教师积极心理培育等。农村小学语文教师培训项目必须结合参训教师的实际，有针对性地选择开设一些人文课程，才能确保提升参训教师的人文素养。（二）在课程中注入人文因素工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在小学语文教学中，...

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