如何把握五年级语文课文《水》的阅读重点
如何把握五年级语文课文《水》的阅读重点
来源：学术堂 作者：朱老师
发布于：2016-10-14 共3144 字
“《水》是当代作家马朝虎写的一篇回忆童年生活的散文，原题为《饿水》，作者描写了 缺
”“ ”水 惜水 的故事，他从小生活的村子常年处在缺水之中，人们对水有强烈的渴盼之情，每次
下雨都像一个节日，每次洗澡都带给他们巨大的欢乐。这篇文章短小精悍、言浅意深，通过简
简单单的几个场面的描写，就把水的珍贵之处展现出来，让人印象最深刻的一个场景，就是一
勺水从头到尾浇下来，皮肤都在滋滋作响，让人想到了久旱逢甘霖的庄稼，生动传神之处触手
可及。
然而，由于这篇课文是五年级课本里的，五年级的孩子相对来说比较单纯，人生经历比较少，
只通过普通课堂讲解，学生很难把握课文的深刻内涵，也难以理解作者内心深处对于水的爱和
珍惜之情，所以通过一定的方法让孩子们把握《水》的阅读重点成为课堂教学的关键之处。我
认为，可以通过以下四个方法让学生们把握这篇文章的阅读重点。
第一，画面再现。把握好文章中的画面展现，通过与学生对话去品味、解读三幅具体画面。语
“ ”文课程标准中明确指出 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ,对话在整个阅读教学中
处于甚为关键的位置，我在教学过程中牢牢把握这一点，在课堂上与学生积极对话，通过对
“ ”“ ” “ ”话，让他们品味三幅画面： 一担水 一场雨 与 一勺水 .通过话语及图片启发他们的感悟、想
象，让他们身临其境，体会水的珍贵与缺水的痛苦，进而了解以苦写乐的反衬手法；我首先
“ ” “ ”从 一担水 这个场景开始品读，展示这幅远景画面所体现出的 苦 ,大家为了一担水要跑十公
“ ”里，排上几个小时的队伍，的确是很 苦 , “ ”体现了水的缺乏与珍贵；接着展示近景画面 一场雨 ,
雨水一来，整个村子就进入了狂欢，大家在雨中奔跑，有一种发自生命深处的喜悦和热情，雨
“ ”水给大家带来了 乐 ; “然后我并没有继续展示第三幅场景，而是引导学生质疑： 雨中洗澡，却
” “ ”有一种特别的滋味，你体会到了吗？ 从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的 乐 与背后的
“ ” “那种缺水的 苦 之间的反差，这种反衬手法的运用在对话中得以揭晓。最终，通过解读 一勺
”水 的快乐，让孩子们通过想象补充完整这幅画面，一勺水虽然少，带来的欢乐却是弥足珍贵
的，这样就加深了学生的感受，文字创造性、个性化地成为学生们脑海中的画面，情动而辞
发，他们对于水的珍贵就有了情感体验。
“ ”“ ”在授课过程中，我用朗读的方式带学生进入情境体验，比如雨中洗澡 雨中狂欢 ,都是通过激
“ ”情的朗读让孩子们感受那份 酣畅 ; “ ”通过朗读，让孩子们从画面中发现其核心，即痛痛快快 .
“ ”随后我提出问题， 句中哪些词可以表现这种痛快？ 让学生分析，引导他们去思考，为了能把
“ ”这份痛快进行到底，应该如何去做，学生们多少都有一番独特的体验，能够在画面再现中捕
捉那份快乐、自在，那份尽情享受的乐趣。
第二，咬文嚼字，寻找、解析关键词。对关键词进行把握，能够读出作者字里行间表达的感
受。五年级的孩子大体能够读懂文本，但无法读透，他们缺乏涵咏文字、咂摸咀嚼的能力，缺
少对文本的个性化体验。所以，我通过寻找、解析关键词的方式来引导他们理解《水》的阅读
“ ”重点。我选取了文章中两个关键词作为文本的切入点，一个是 饿 , “ ”一个是 笑.我首先提了一个
“ ”问题，文本中通过哪些场景描写来表现 饿 ?学生们各抒己见，问题结束后，我又设定另一个
“ ”问题， 这是一种怎样的笑呢？ 学生们的答案有无奈、苦涩、对孩子的爱等理解，随后，我顺
势引导出文中母亲也缺水，但在如此困境下她传递给孩子的依然是笑，于是主题就被一层层牵
出。
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如何把握五年级语文课文《水》的阅读重点来源：学术堂作者：朱老师发布于：2016-10-14共3144字“《水》是当代作家马朝虎写的一篇回忆童年生活的散文，原题为《饿水》，作者描写了缺”“”水惜水的故事，他从小生活的村子常年处在缺水之中，人们对水有强烈的渴盼之情，每次下雨都像一个节日，每次洗澡都带给他们巨大的欢乐。这篇文章短小精悍、言浅意深，通过简简单单的几个场面的描写，就把水的珍贵之处展现出来，让人印象最深刻的一个场景，就是一勺水从头到尾浇下来，皮肤都在滋滋作响，让人想到了久旱逢甘霖的庄稼，生动传神之处触手可及。然而，由于这篇课文是五年级课本里的，五年级的孩子相对来说比较单纯，人生经历比较少，...
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