如何激发低年级学生语文自主探究性学习
如何激发低年级学生语文自主探究性学习
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-17 共1975 字
瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认
识发展的直接源泉.根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知
识的活动,可发展学生的认知结构.这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让
学生自主地探究性学习.
一、让学生尽可能去"想".培养学生一个"敢"字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想.如学
《圆明园的毁灭》时,采用 CAI 创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈体会,学生便联
想到火药,学生提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这
样以来,使学生的思维一下子超越了书本.
二、让学生尽可能去"看"."看"就是让学生观看、观察,给充足的时间去观察,通过"看"发现,在此
基础上去主动学习知识.如学圆明园的风光时,采用 CAI 出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观
察、欣赏,再据自己观察和发现,给图片题一个与图同美的名字-题名.然后将图片的原名对照自己
题的名,比较谁好,为什么?如学生据"万花阵"的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为"石花玉
亭".这样学生在充分"看"的基础上进行探求并创造性地学到了知识.
三、让学生尽可能地去"画" 学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层
面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑
都动起来,克服学生上课只用耳听,不用小手来操作的不足.如上一年级的《画风》一课时,在设计
时充分体现一个"画"字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果,老师用"简笔画"板书出
书上所说的风中的事物,课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法"画"出"风"来,看谁的办
法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了.这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了
学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接把它画出来的,
只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点,比老师讲出来的效果好多了.
四、 让学生尽可能的去"说".学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说,了解学生
是怎么想的,是如何达到思维的合理性的.老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂
教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天.如可以分"指名说、上台说、小组说、问答
式的交流说"等方式;以学生"补充说、总结说、修改说、更正说、综合说"等内容来锻炼学生的
口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力.
五让学生尽可能去"做". 学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为
学生设计、提供做的时间和必要的物质条件. 如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语
找出来,让学生抄、读、记等,而是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,
还要求学生比一比,谁能将一册中所有成语全找出来.这样学生在自己找的过程中充分体现了学
生的自主性、积极性.
六让学生批判与创造性的接受知识,展示思维过程. 在这里营造宽松的环境,要求学生坚持真理,
遵循事物的客观规律,敢于怀疑前人,不唯书,不唯上.如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的
同时,还针对他的"人字形铁路的设计、""中部凿井法、""相对凿井法"谈出学生自己的设计、想
法,进行合理的想象,科学的思维.又如学《蛇与庄稼》时,学生大胆地说:"庄稼得不到好收成的原
因不仅仅是社被洪水淹死了的原因,还因为海水是咸的,破坏了土壤,使那里的泥土不适应庄稼生
长了,但过了几年,由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤,所以后来庄稼又丰收了,不光
是因为有了蛇的原因等.学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析,大胆怀疑、敢于创造性
的接受知识,充分地展示了学生合理的思维过程.
七、 教给学生"捕鱼"的"方法"和"场所" .人们常说:"授人以渔,终身受用",面对这个知识爆炸的知
识经济时代,今天的知识明天就不够用的现实,我们不能只注重教给学生"如何捕鱼"的学习方法,
还需要告诉学生 "捕鱼"的场所,告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、
在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容,怎样去收集一些资料,从哪儿去获取资料,即告诉
学生收集资料、获取信息的途径和渠道.如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录
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如何激发低年级学生语文自主探究性学习来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-17共1975字瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉.根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构.这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习.一、让学生尽可能去"想".培养学生一个"敢"字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想.如学《圆明园的毁灭》时,采用CAI创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈体会,学生便联想到火药,学生提出中国是最早发明火药...
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作者：闻远设计
分类：其它行业资料
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