如何借助农村资源提升学生语文素养

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如何借助农村资源提升学生语文素养

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-20 共4426 字

摘要: 农村孩子,特别是偏远地区的农村孩子,在语文阅读书籍占有量上比较贫乏,而语文素养的

提升和语文阅读量又息息相关.我曾经写过一篇有关农村孩子阅读量的调查报告,农村孩子在 6

到9岁这个起步阶段平均要比县城孩子少读三分之一的课外读本,同时在语文课程资源的平台

上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势,那

么我们农村语文教师如何充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小

城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养那?

关键词:素养阅读量课程资源结合

　　一、合理利用家庭课程资源,提升学生语文素养

"事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系,相互制约."同样,学生的发展同其所在的家庭

环境密切相关.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在.我们在使用学校

资源的同时,还要发现、利用家庭课程资源.

1、结合农家中的课程资源,使学习语文与认识事物相结合.

孩子们生在农家,长在农家,对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了,对它

们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象,但对城里的孩子也许只停留在"熟悉的成品,陌生的

原体."的表面.记得去年我的表姐带着她 12 岁的女儿到乡下探亲,她女儿指着路旁的禾苗问道:"妈

妈这些水草为什么长得这么整齐啊?"同行的人不禁开怀大笑,这也许是她从小到大一直生活在城

里的缘故吧.而禾苗在我们乡村田野随处可见.当教到一册识字㈠第 2课时,文中的"禾"就可以结

合学生所见,让学生说一说他们的外形特点以及种植方法(为什么要"整齐")等.实践告诉我们,乡村

孩子的见闻也不少,乡村特有的生活和学习语文结合起来,就能提高学生的认识能力.

2、凭借学生的经历体验,使理解课文与切身感受相结合.

学生本身就是特殊的课程资源.他们有特殊的生活经历和家庭故事,如:旅游见闻、探险、急救,失

学、父母打工、家庭离异, ……山崩屋塌 ,也有做农活,捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获.这些经

历和体验对学生兴趣的培养,能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用.教师要善于引

导和利用,把学生的这些经验同课文的感悟结合起来.如第九册第 5课《挑山工》一课中讲到"登

山的时候, ……他们走的路线是折尺形的每转一次身,扁担换一次肩."城里的孩子对挑山工为什么

这样做不易理解,农村的孩子有的做过活,挑过担,还能讲述自己是怎样做的,课堂上引导他们结合

自己的实践谈一谈"这样曲折上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上,还可以省些力气",

就能体会挑山工这样登山的巧妙,从而加深对课文的理解.

3、引发学生的纯真情感,使文本对话与心灵交流相结合.

乡村的人际交往相对城市而言更为纯真,更具有人性化.类似于《少年闰土》中"看瓜刺猹"的农

趣,"乡村孩子"的农心,"锄禾日当午"的农活,无不隐藏着乡村学生纯真的情感,作为教师,就应当善

于发现每一个可能涌流无限生机的"泉眼",精心疏通,引流学生的真情实感.乡村里的人们有"桃花

源"式的绿色交往、张扬人性的交往,学生可以敞开心扉纯真表达,因此更容易使文本的对话与自

我的心灵碰撞融合,升华,在口语交际表达中更具"纯净"的语境优势.

　二、重视学生的阅读

联教育家克鲁普斯卡姬也说:"阅读在孩子生活中起着重要的作用,童年的书几乎可以记一辈子,影

响孩子进一步的发展." 确实如此,阅读带给人的力量是巨大的,它能拓宽知识面,提高学生的品德

修养和思想情趣,从根本上提高学生的综合素养.

1.课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径."教材是语文学习的载体,是培养学生语文素

养的例子."教材中的课文篇数虽然有限,但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口.现行的

人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有一定的蕴

涵和深度,经得起吟咏和品味;教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让

学生接受现代文明的熏陶.在阅读教学中,我们凭借它可以对学生渗透思想教育;凭借它可以向学

生传授语文知识,进行知识的积累;凭借它可以去训练学生的阅读技能;凭借它可以培养学生良好

的语感;凭借它可以训练学生的创造性思维.总之,上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键

所在.

2.辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证.随着素质教育和课程改革的深入开

展,单靠课堂上的阅读教学是远远不够的,阅读应有量的保证,提供学生语文素养还要更多地依靠

大量的课外阅读.新颁布的《语文课程标准》中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求,要求

学生广泛地涉猎书籍报刊,阅读各种类型,各种体裁,各种风格的作品."提倡少做题,多读书,好读书,

读好书,读整本书."随着网络的普及,还要鼓励学生上网浏览.一个小学毕业生的课外阅读总量应

不少于 100 万字.课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展,一方面,课堂上所学的新知识往往需要课外

阅读的配合来加深理解,另一方面,课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用,作为知识的

运用和技能和检验.例如我在教学《狮子和鹿》这篇文章时,我问学生这篇文章的体裁是什么,没

想到有个学生脱口而出说是寓言.我问她你怎么知道的,她说她读了《伊索寓言》,在那本书里看

到的.

3、激发热情,激活教材"二次生命".

孩子们丰富的想象,独特的思维,独到的见解,已获验证的成功的学习方式,自己的游戏等都有可能

成为教材"二次开发"的契机.如《雪地里的小画家》一课学完后,有个学生不解地问:"青蛙什么时

候出来呀?"对一年级的小朋友来说,他们并不熟悉青蛙,但在农村青蛙是常见的"有益动物",是人

类的好朋友.于是,教师给学生布置课外兴趣作业:搜集有关"青蛙"的资料,可以亲自去田里看看,可

以问爸爸、妈妈,也可以找找有关"青蛙"的图片、文字、故事、歌曲等.经过搜集,同学们不但了

解了青蛙的生活特点,还知道了青蛙小时候是蝌蚪,是人类的好朋友,要好好保护它等等的知识.

　三、积极开掘社会课程资源,提升学生语文素养

社会课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教科书相比,课程资源是丰富的、大量的,具

有开放性的,它以其具体形象,生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调

动学生各种感观参与活动,激发学生学习兴趣,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的

态度和价值观,这是传统的教科书所无法替代的.

1、开展社会实践活动,提高学生"用语文"的能力.

综合实践活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要.教师应鼓起热

情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想

象. 如在学习十一册口语交际《小记者》时,可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特

色的农民企业家、养殖大户、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究,使学生在社会实践

中提高处理信息的能力和语文表达能力.采访养殖大户时,记录下养殖户的现况和养殖户对学生

的寄语,并以小传记的形式写出养殖户的坎坷的创业经历.这样让学生进行口语交际就不是无源

之水,就能切实提高口语表达能力和交际能力.

2、开发利用农情农俗,培养学生爱乡情感.

作为农村小学,应当让学生了解并熟悉农业生产,培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思

想感情.每个地方的农业发展状况各不相同,这就给学生提供了一个广阔的报道空间.教师可组织

学生拍摄富有"农情"的照片,撰写关于"农情"的报道.在深入农村生活、具有切身体验的基础上的

作品,显示出十足的"农情味",从中也锻炼了学生的社会实践能力. 我国幅员辽阔,各地的经济,文

化等都存在着很大的差异.比如教学《难忘的泼水节》时,教师可以"节"为点,引入到各

种"节"或"俗"的面,在此基础上让学生交流过节的习俗,学生发现这些日常生活中司空见惯的事情

还藏着这么多知识,他们表现了极大的学习热情.

3、积累运用农谚农语,提升学生表达能力.

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如何借助农村资源提升学生语文素养来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-20共4426字摘要:农村孩子,特别是偏远地区的农村孩子,在语文阅读书籍占有量上比较贫乏,而语文素养的提升和语文阅读量又息息相关.我曾经写过一篇有关农村孩子阅读量的调查报告,农村孩子在6到9岁这个起步阶段平均要比县城孩子少读三分之一的课外读本,同时在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势,那么我们农村语文教师如何充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养那?关键词:素养阅读量课程资源结合...

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