如何展开以表达力为主导的语文课堂教学
如何展开以表达力为主导的语文课堂教学
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-03-04 共1952 字
表达力在言语实践中具有十分重要的作用，不但能够集中呈现儿童的言语思维方式，而且能够
体现儿童的独特个性，促进儿童言语能力的发展。在小学语文教学中，教师以表达力为主导，
全面提升学生的表达力，将会给课堂带来新的生机和活力。那么如何展开以表达力为主导的课
堂教学呢？以下根据自己的教育实践，谈谈体会和思考。
一、注重表达方式，积累表达策略
表达力的关键环节是表达策略。如何将自己的写作意图呈现出来，让读者获得直观的体验，这
是文本表达中值得学生学习和挖掘的重点。为此，教师要注重表达方式的挖掘，根据文章的表
达意图，从表达入手为学生积累丰富的表达策略。
例如 ：教学北师大版教材四年级课文《和时间赛跑》一文，文章主要写了外祖母去世后带
“ ” “ ”给 我 的悲伤，让 我 以此开始展开对生命和时间的追问，并获得内心的启示懂得珍惜时间，
“决心要走在时间的前面和时间赛跑。在带领学生阅读文本时，针对这一段 ： 有一天我放学回
……家，看到太阳快落山了 那一天我跑赢了太阳。
……”以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快 这段话中，学生通过
“ ”文本能够获得相关的信息，即 我 放学很快回家，作业也做得快，学习任务都能够提前完成。
此时我让学生思考 ：为什么作者要以太阳作为赛跑的对象？为什么不直接说自己珍惜时间呢？
这样表达有什么意义？通过挖掘表达形式，学生深入地理解了文本的表达策略（这样的表达使
文章更隽永，引人思考）由此学生积累了言语表达的经验。
“ ”与此同时，我改变语境，让学生以 珍惜时间 为题，写出自己在学习中走在时间前面的经历，
这样就完成了对文本表达形式的实践性应用，将文本表达顺利转化成了表达力，让学生从文本
内容的理解，再到个性化解读完成言语实践。
二、加强语言运用，发挥言语作用
在小学语文教学中，大多数学生都通过朗读、抄写、背诵、机械化的识记方式积累了一些表达
的言语资源。但非常可惜的是，因为没有创建一个运用的平台，学生对这些资源的利用率极其
有限，没有发挥言语的作用。那么语言到底有什么用途呢？
杜威曾经指出 ：语言是思想的表现，但同时也是进行社交的工具，用于形成与别人亲密互动的
社交关系，也作为思想和知识的有意识运载工具，起着语言传播的功效。显而易见，语言的教
育用途在于能够传播知识，提升思维。在实际教育实践中，小学生虽然已经掌握了相当丰富的
词汇资源，但这些资源并不属于学生自己。
“例如 ：在教学北师大教材四年级课文《永生的眼睛》时，我出示以下词语 ： 捐献，痛苦，光
”明，给予，珍贵，骄傲，重见天日，自豪，让学生根据课文内容，用自己的话来组织这些词
语进行言语表达，但事实却是学生大多无法流畅地组织语言。究其实质，原因在于，学生并不
能顺利消解词语使其化为己有，也就是说，学生所掌握的词汇是一种消极的资源。如何将消极
转换为积极的教育资源，这是教师在教学中亟待要解决的一个问题。因而在课堂阅读中，我让
“ ”学生运用自己的语言表达文本内容，如说说对文中 骄傲 这个词语的理解？如果换成别的词
语，你用什么替换？学生结合语境，对词语在运用中加深了理解，成为自己表达的一种有力武
器，实现了语言从理解到表达的有效过渡，发挥了言语的作用。
三、提升个性表达，改写言语形式
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如何展开以表达力为主导的语文课堂教学来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-03-04共1952字表达力在言语实践中具有十分重要的作用，不但能够集中呈现儿童的言语思维方式，而且能够体现儿童的独特个性，促进儿童言语能力的发展。在小学语文教学中，教师以表达力为主导，全面提升学生的表达力，将会给课堂带来新的生机和活力。那么如何展开以表达力为主导的课堂教学呢？以下根据自己的教育实践，谈谈体会和思考。一、注重表达方式，积累表达策略表达力的关键环节是表达策略。如何将自己的写作意图呈现出来，让读者获得直观的体验，这是文本表达中值得学生学习和挖掘的重点。为此，教师要注重表达方式的挖掘，根据文章的表达意图，从...
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