三年级课文《水上飞机》中的识字教学
三年级课文《水上飞机》中的识字教学
来源：学术堂 作者：原来是喵
发布于：2016-10-14 共3797 字
识字教学是小学语文的起点、也是启蒙教育的开端。但是一线中年段的教师不难发现中年级的
识字教学经常遇到任务重、时间少、效率低的瓶颈。下面由学术堂为大家整理出一篇题目
“ ” 为 三年级课文《水上飞机》中的识字教学 的小学语文教育论文，供大家参考。
原标题：三年级语文识字教学浅析--教学《水上飞机》有感
摘要：识字教学是小学语文的起点、也是启蒙教育的开端。但是一线中年段的教师不难发现中
年级的识字教学经常遇到任务重、时间少、效率低的瓶颈。因此，我们就应该从自己真实的教
学实践活动中去反思，以探索一些既能完成教学任务又具有实效的识字教学方法。
关键词：识字教学；阅读实效
在经历了两年的学习之后，三年级学生不仅认识了一定量的汉字，还掌握了汉字的一些基本常
识，如笔画的名称、字的笔顺、结构等，这些都为中年级教学重点的转移-加强阅读感悟打下
了良好的基础。也正是这个原因，三年级教材不再有集中识字的内容，但是识字的要求却提高
了，识字任务并没有减轻。在实际教学中，随着课文学习难度的加深，语文老师也不可能有更
多的时间花在生字的教学上。识字教学蜻蜓点水式，而写字也只能在课外进行，这样一来常常
会出现学生实际识字能力与课堂训练严重脱节的现象。因此，三年级课堂教学依然不能忽视识
字教学。下面结合教学实际谈谈自己的认识与实践：
一、三年级学生识字过程中存在的问题
想要提高课堂识字教学的效率，首先要分析三年级学生在识字与写字方面存在的一些问题，才
能制定出一些切实可行的教学方法。在三年级学生学习生字的过程中，普遍存在着以下几种问
题：
（一）识字任务又加重
到了三年级，识字量增加，由 1600~1800）个增加到了 2500 个，而且字的结构难度同时加大。
所要识的生字缺乏有序性，生字是随文出现，学生往往要先学合体字，再学组成该字的独体
字，从而加大了识字的难度。新课程所要求的大量阅读可以使学生阅读的量增加，思维更加活
跃，但同时也带来了不利的因素：增加了字词混淆的机会。
（二）拼音笔顺记不牢
低年段应该掌握的拼音和笔顺，部分学生不能很好地运用。比如：学生书写汉字时不注意笔顺
“ ”的规则，只想着 依葫芦画瓢写出这个汉字，却忽视了这个字笔顺的准确性。如此，学生对于
该字的强化记忆就形成一定的困难，更加难以形成字与字之间的联系，牢记字形。
（三）字形结构易混淆
汉字里有些字的字形极为相似，有时只是一点或一笔的差别，学生在识记或书写中常容易出现
“”“ ”“”“混淆。例如：鸟、乌 哪个字多一小点，哪个字没有一小点； 忧 和 优 哪个字是竖心旁，哪
” “个字是单人旁；诚·” “ ” “ ” “ ” “ ” “城 偏旁不同； 园、圆 很难区分； 商、滴 里面是个古字，还是两
点一口学生常犯错。诸如此类的一些问题，在学生的作业中是大量存在的。
（四）字义理解较含糊
字义的理解，在某种程度上比识字更加复杂。小学生以直观形象思维为主，并且课外阅读较
少，缺乏感性认识以及经验积累。例如：有些字是形近字，字形相似，但在组词造句时许多学
” “ ” “生不能区分这类字意义上的区别。比如许多学生在写 蓝天 一词时，容易写成 篮天 ;在学习
” “ ” “《水上飞机》一课时，总爱把 援 右半部分写错；还有许多同学对 漫、缦,等字在使用上区分
不清，经常用错。
二、方法
如何利用有限的教学时间完成识字教学呢？对此，我在教学实践中总结了以下几点做法：
（一）预习中自主识字
课前，布置学生预习作业。要求他们把课后生字在课文中注上拼音，划好对应的生词，查字典
并结合课文理解并写好词义。预习的情况由家长签名，组长检查，在课堂上要引导同桌互检。
这种方法可以让学生记忆字音字形，还可以熟练查字典的方法，更保证了阅读教学的时间。比
” “如：三年级《水上飞机》里的究竟 一词，通过查字典可以发现有几种词义，放到课文里就发
” “ ” “ 现了需要选择 到底一项。至此，学生对 究竟 这个词记忆更深刻。
（二）课堂中随文识字
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是 1-2 年级的教学重点。1-2 年级是
识字的高峰。而三年级不再有整节的识字课，识字任务分散在各个环节，随文识字就更加的实
” “用和必要了。 随文识字 是指在老师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识
字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。在教学《水上
” “ ” “飞机》一文时。学习 迅速 、遥字，先让学生读一读课文第八自然段，思考这架海上救护机
是如何执行任务的？读完后，出示：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅
”起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。开始随文识字： 迅
“”“速、遥 运用比较法，寻找 3个字，相同点和不同点。这里运用了根据在课文中出现的顺序，
边读文边识字的方法。还可以把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学，也
” “可以在理解课文以后再学生字词。比如学习这篇课文的 究竟 一词，一开始提出水上飞机究竟
有哪些特殊的本领呢？请你再认真地读读课文 4-7 ” “自然段，学生读完后，可以再回到究竟 这
” ‘个词语上， 老师问的这个问题里有一个词语 究竟',你怎么理解的，你可以意思不变换个词问问
“吗？ 如此，在随文识字的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，学生能通过上下文来理解词
语，以学生易领会接受的方式来识字，一定程度上也可以提高识字的可能性。
（三）多方式规律识字
1.加减笔画法，一个字加了一笔少了一笔，都会产生完全不同的字。例
”“”“如： 大 一 太,” “ ” “大 一 天.同学们每当遇到类似的字都会举一反三，
”“”“如： 王一玉,” “ ” “今一令 逐渐学的字多了，同学们还能举出更多的例子，后期还懂得把独体
” “ ”字加上偏旁变成合体字来记，如： 寸一村,“”“”“”“”亡一忘一忙一芒.这样既巩固旧知，又发
摘要：
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三年级课文《水上飞机》中的识字教学来源：学术堂作者：原来是喵发布于：2016-10-14共3797字识字教学是小学语文的起点、也是启蒙教育的开端。但是一线中年段的教师不难发现中年级的识字教学经常遇到任务重、时间少、效率低的瓶颈。下面由学术堂为大家整理出一篇题目“”为三年级课文《水上飞机》中的识字教学的小学语文教育论文，供大家参考。 原标题：三年级语文识字教学浅析--教学《水上飞机》有感摘要：识字教学是小学语文的起点、也是启蒙教育的开端。但是一线中年段的教师不难发现中年级的识字教学经常遇到任务重、时间少、效率低的瓶颈。因此，我们就应该从自己真实的教学实践活动中去反思，以探索一些既能完成教学任务又...
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